基于新課改的初中英語高效課堂構(gòu)建分析

周亮

【摘要】英語學(xué)科是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的三大主科之一。受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，大多數(shù)初中生在英語學(xué)習(xí)過程中都選用了較為死板的學(xué)習(xí)模式，且英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低。同時(shí)，一些英語教師在課堂教學(xué)中，不能明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在新課改背景下，教育領(lǐng)域?qū)τ诔踔杏⒄Z教學(xué)也提出了更高要求?；诖?，本文首先就新課改下初中英語高效課堂構(gòu)建必要性進(jìn)行簡單分析，而后提出了幾點(diǎn)高效課堂構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中英語 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0115-01

作為新時(shí)期下的初中英語教師，為了更好地提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，充分提升當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間有效性，提升自身教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。調(diào)查表明，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在著諸多現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率低下。想要構(gòu)建初中英語高效課堂，教師必須要針對現(xiàn)實(shí)分析進(jìn)行分析，而后針對其存在問題選用針對性解決策略，進(jìn)而更好的提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中英語高效課堂構(gòu)建必要性

基于新課改的高效課堂構(gòu)建，簡單來說就是以學(xué)生為主體，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這不僅可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師更為深入的了解學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)?；谛抡n改的初中英語高效課堂構(gòu)建不僅是落實(shí)新課改的有效途徑，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的必要條件。同時(shí)，在高效課堂構(gòu)建過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、教材內(nèi)容等對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、整合，這對于教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。由此可見，新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建不管是對于學(xué)生還是教師都有著重要意義，我們必須要正視初中英語高效課堂構(gòu)建的重要意義，將高效課堂構(gòu)建落實(shí)至實(shí)際教學(xué)中。

二、基于新課改的初中英語高效課堂構(gòu)建分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事、表演、多媒體等多種教學(xué)情境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)成最終英語教學(xué)目標(biāo)。但需要注意的是，教師除了要考慮教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等等，只有如此才能保障情境創(chuàng)設(shè)有效性。

比如在七年級下冊《How do you get to school？》教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以how、how far、how long為引導(dǎo)的疑問句。在課堂教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示不同學(xué)生去學(xué)校的多種方式以及具體到校時(shí)間。到校方式有“take the bike”“walk”“take the bus”，到校時(shí)間各不相同，在學(xué)生對上述知識有基本了解后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一下情境：“請學(xué)生們以小組為單位，利用本節(jié)課所學(xué)到的不同句型來討論出圖片上學(xué)生是如何上學(xué)的以及家與學(xué)校的距離、從家里到學(xué)校所用時(shí)間?！痹趯W(xué)生小組討論完成后，教師應(yīng)當(dāng)從班級內(nèi)隨機(jī)挑選一個(gè)小組匯報(bào)本組討論情況。在多媒體圖片、音頻等多種方式引導(dǎo)下，學(xué)生身心得到了有效放松，可以更為高效的投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用分層教學(xué)，提升教學(xué)針對性

要想構(gòu)建初中英語高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握“一視同仁”“差異教學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前本班學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣以及英語能力，而后以此為基礎(chǔ)應(yīng)用分層教學(xué)模式，提升教學(xué)針對性。同時(shí)，在分層教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師必須要明確不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過自己專業(yè)能力幫助班級所有學(xué)生得到全面發(fā)展。

比如在七年級下冊《Id like some noodles.》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以“自己最喜歡吃的食物”即“Favorite food”為主題開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生“Talk about your favorite food”，但是在小組討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“同組不同質(zhì)、同質(zhì)不同組”作為分配原則，以優(yōu)生帶差生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，教師還可以對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，而后將班級同學(xué)分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次，而后為每個(gè)每次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓班級所有學(xué)生都可以做到“跳一跳，夠得著”。在課堂討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)加大對后進(jìn)生的關(guān)注程度，盡可能的從多個(gè)方面激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其克服學(xué)習(xí)自卑、畏難心理，使其在不知不覺中融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，創(chuàng)新打造高效的初中英語課堂，要求教師對高效課堂要進(jìn)行深入的認(rèn)知和理解，要努力地去完成教學(xué)手段和內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生英語的綜合能力和學(xué)習(xí)能力得到全面提高。

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