以教學(xué)反思促進(jìn)中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究

范軍 張玉娥

【摘要】“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”，通過(guò)有效的教學(xué)反思，教師會(huì)對(duì)自己的課堂行為進(jìn)行總結(jié)、思考、內(nèi)省，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)身上的不足，而后尋求辦法進(jìn)行解決，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)效能，真正促進(jìn)中青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，以更好地滿足教學(xué)需求。本論文立足于中青年教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)反思對(duì)其促進(jìn)作用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思? 促進(jìn)? 中青年教師? 專業(yè)化成長(zhǎng)

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（GS[2017]MSZX093）。

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0201-01

在新課程改革的背景下，如何實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界內(nèi)最為重要的問(wèn)題。而教師的專業(yè)化成長(zhǎng)則是建立在自己的教學(xué)實(shí)踐之上，教師只有對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思、糾錯(cuò)，才能實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。

一、教學(xué)反思與教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1.教學(xué)反思

著名的教育學(xué)家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思則可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，在教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，教學(xué)反思無(wú)疑是最為重要的因素。所謂的教學(xué)反思主要是教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，借助回顧、診斷、自我監(jiān)控的形式，對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)行為（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)方法藝術(shù)等）進(jìn)行批判性的考察， 或給予肯定或給予否定，在此基礎(chǔ)上給予有效的修正，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)效能。

2.教師專業(yè)化成長(zhǎng)

在新課程改革背景下，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出了更高的要求。所謂的專業(yè)化只要是指職業(yè)的專業(yè)地位、現(xiàn)狀和性質(zhì)都必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和范疇等。教師的專業(yè)化則主要是指在教師的職業(yè)發(fā)展中，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，進(jìn)而不斷提升教師本身的專業(yè)水平、專業(yè)精神、綜合素養(yǎng)等，以促使其更好地滿足當(dāng)前的教育需求[1]。

3.教學(xué)反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的重要性分析

正如孔子所言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思是一種理性的思維方式，并且具有十分重要的價(jià)值。一方面，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。在有效的教學(xué)反思中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足和問(wèn)題，并積極采取措施對(duì)其解決，以不斷提升自己的專業(yè)能力。同時(shí)，在教學(xué)反思中，教師還會(huì)通過(guò)教學(xué)結(jié)果的反思，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決，以提升教學(xué)的效能;另一方面，有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教育的發(fā)展，也對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求：必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)能力，以更好地滿足教育事業(yè)。通過(guò)有效的教學(xué)反思，教師通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效能進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步規(guī)范了自身的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展;同時(shí)，在有效的教學(xué)反思中，教師還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身中存在的不足，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)訓(xùn)練之后，就不僅促使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，也使得教師在教學(xué)反思中，實(shí)現(xiàn)了自身的良性發(fā)展，更進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展[2]。

二、探究教學(xué)反思途徑，促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化成長(zhǎng)

1.教學(xué)反思內(nèi)容

在借助教學(xué)反思促進(jìn)中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，明確教學(xué)反思的內(nèi)容是其基礎(chǔ)和關(guān)鍵。就教學(xué)反思來(lái)說(shuō)，其所包含的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分，即：（1）教學(xué)理念反思：主要是對(duì)教學(xué)的理論問(wèn)題進(jìn)行思考，也可以對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作為思考點(diǎn)，并隱藏在其背后的教學(xué)理念進(jìn)行深入的分析，明確“在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)是否有效？從中收獲了什么？”（2）教學(xué)行為反思：主要是對(duì)整個(gè)課程教學(xué)的行為進(jìn)行分析和思考，也可以結(jié)合教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)策略進(jìn)行思考，例如“教學(xué)的過(guò)程中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的環(huán)節(jié)？這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？在哪一個(gè)方面還可以進(jìn)一步完善？”（3）課堂教學(xué)藝術(shù)反思：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在這一門藝術(shù)中，或多或少存在大量的缺憾。教師在教學(xué)完成之后，必須要對(duì)這一缺憾進(jìn)行思考，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)影響教學(xué)有效性的觀念、問(wèn)題等進(jìn)行明確，并最終加以解決?？梢哉f(shuō)，教師在完成教學(xué)之后，只有結(jié)合上述的反思內(nèi)容，不斷懷疑自己、思考，并針對(duì)其中的不足加以改進(jìn)，進(jìn)而不斷超越自我，才能向著更高的層次邁進(jìn)[3]。

2.教學(xué)反思方法

具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，基本上是通過(guò)以下三種途徑進(jìn)行的，即：

第一，教學(xué)前反思。教學(xué)前反思重在做好準(zhǔn)備，時(shí)刻做到有備而教。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)前在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，應(yīng)注意三個(gè)方面，即：（1）反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在備課這一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅僅要對(duì)教材、教學(xué)大綱進(jìn)行研究，還要在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)出與學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)方案;（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行反思。在課前教學(xué)反思中，教師可充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、理解能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體情況、優(yōu)勢(shì)和不足之處進(jìn)行反思，并結(jié)合教學(xué)反思的結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的改正;（3）對(duì)教學(xué)中課程出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行反思，如：在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的時(shí)候，你會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，并提前制定好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以保障課堂教學(xué)順利開(kāi)展[4]。

第二，教學(xué)過(guò)程中反思。在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須要對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)、突發(fā)事件等進(jìn)行有效的反思，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以促使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思，例如“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？該如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃呢”。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)是否到位、學(xué)生活動(dòng)是否充分有效、是否關(guān)注了不同層次學(xué)生的發(fā)展等。通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程反思，保障課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

第三，教學(xué)后反思。在教學(xué)完成之后，教師可對(duì)教學(xué)行為中各個(gè)方面的信息反饋，對(duì)自己教學(xué)全部過(guò)程進(jìn)行深入的思考，例如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)中的具體指導(dǎo)等，對(duì)其進(jìn)行全面、仔細(xì)的分析，并找出其中存在的問(wèn)題，加以解決。同時(shí)，還可以將其作為日后改進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和理論。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)反思不是對(duì)教學(xué)的簡(jiǎn)單回顧，而是在回顧過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，進(jìn)而提出新的修改方案，并將其作為經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下一次課堂教學(xué)中，進(jìn)而全面提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教師反思的過(guò)程中，其自身的專業(yè)能力也隨之提升，真正實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，成為推動(dòng)中青年教師專業(yè)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]段文薔.教學(xué)反思：新教師成長(zhǎng)的必由之路[J].甘肅教育，2019（11）：94.

[3]孫佳.談教學(xué)反思對(duì)提升教師專業(yè)化的作用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（04）：119-121.

[4]李致宇. 教師教學(xué)反思能力的提升策略研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：68-73.