探究小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略

余清華

摘要：近年來，素質(zhì)教育和新課程改革一直在持續(xù)推進，極大地改變了我國傳統(tǒng)的教育理念和模式，各種新的教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用和推廣。在小學(xué)階段教育中，語文課程的核心地位不容撼動，語文教學(xué)的改革創(chuàng)新也一直在持續(xù)進行，課堂討論是語文教學(xué)中深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法之一。課堂討論形式靈活，可以很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是行之有效的語文教學(xué)手段。但是目前小學(xué)語文課堂討論在實施過程中存在不少問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此研究小學(xué)語文課堂討論的科學(xué)策略有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課堂討論;實施策略

伴隨教育改革的深入推進，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大變革，以往的教學(xué)思想、理念、方法等不再適應(yīng)當前的教學(xué)需求，需要進行持續(xù)改革和完善。當前的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生思考、創(chuàng)新、合作能力的培養(yǎng)，而課堂討論這一教學(xué)手段可以很好地促進這些教學(xué)目標的實現(xiàn)，近年來受到師生的廣泛認可和歡迎。在語文教學(xué)中開展課堂討論能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動思考、合作和探究，對語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生綜合素質(zhì)提升大有裨益，值得教師深入研究和探索。

一、小學(xué)語文課堂討論實施中存在的問題

新課改背景下，很多教師都在積極創(chuàng)新語文教學(xué)理念和方法，課堂討論這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，旨在提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新和合作能力。但當前語文教學(xué)課堂討論還不夠成熟，實施過程中存在不少問題，影響了語文教學(xué)效果。因此，分析課堂討論實施中存在的問題很有必要。具體來說有以下幾個方面：

（一）課堂討論缺乏明確目標和內(nèi)容

課堂討論是針對某一主題進行深入挖掘和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生思考、合作能力的一種教學(xué)方法。因此，課堂討論的目標和主題內(nèi)容至關(guān)重要。只有選擇明確的討論目標和內(nèi)容才能使討論有的放矢，提高課堂討論效率和質(zhì)量。但是目前很多教師在組織課堂討論時比較隨意，對于課堂討論的目標和內(nèi)容沒有經(jīng)過深入思考和科學(xué)設(shè)計，而是為討論而討論，導(dǎo)致課堂討論流于形式，達不到課堂討論的預(yù)期效果。例如，很多教師會在課堂教學(xué)中隨意指定一個問題讓學(xué)生進行討論，對討論的目標和結(jié)果沒有預(yù)期，學(xué)生討論時也漫無目標，很容易出現(xiàn)偏離討論主題的問題，最終也難以得到有效的討論結(jié)果。在這種情況下，課堂討論僅僅成為教學(xué)改革的一種表現(xiàn)形式，難以發(fā)揮真正的效用。

（二）課堂討論的開展方式較為單一

在語文教學(xué)中開展課堂討論時，開展討論的方式是影響討論效果的重要因素。小學(xué)生天性活潑，喜愛靈活多變的討論形式，但是長期以來，教師在安排語文教學(xué)課堂討論時采用的形式都比較單一，即確定討論主題后，一般安排學(xué)生與同桌、前后桌等周圍同學(xué)組成小組進行討論，討論小組的確定比較隨意，開展方式也比較單調(diào)。這種單一的討論式有兩個弊端，一方面按照位置劃分的各小組學(xué)生能力和水平不一，有的小組學(xué)生整體能力較強，很容易討論出結(jié)果，而有的小組學(xué)生水平普遍較差，往往會手足無措，不知如何進行討論，討論效果不佳，這樣一來會進一步拉大學(xué)生之間的差距。另一方面，這種討論方式下，學(xué)生在小組內(nèi)的角色和任務(wù)通常難以劃定，容易導(dǎo)致討論過程混亂，很難得到有效的討論結(jié)果。

（三）課堂討論的氛圍較為緊張

在實施課堂討論的過程中，課堂氛圍至關(guān)重要。只有在輕松融洽的課堂環(huán)境中學(xué)生才能大膽地表達自己的見解，與人進行順暢交流。如果課堂討論氛圍緊張，學(xué)生容易產(chǎn)生膽怯心理，因為害怕出錯而不敢發(fā)言，影響課堂討論的順利進行。但是目前來看，在語文教學(xué)中開展課堂討論時課堂氛圍緊張的狀況經(jīng)常出現(xiàn)。一方面，有的教師對課堂討論干預(yù)過多，對學(xué)生討論的方式、語言等都過度關(guān)注和限制，一旦學(xué)生說出與眾不同的觀點或者語言表達出現(xiàn)偏差，教師就會批評或糾正，導(dǎo)致學(xué)生思想和情緒緊張，不敢發(fā)言表達自己的想法和觀點，課堂討論無法順利開展;另一方面，語文課堂教學(xué)時間有限，課堂討論安排的時間通常不多，教師希望學(xué)生能在較短的討論時間內(nèi)得出有效結(jié)論，因此課堂討論通常帶有一定的緊迫感，學(xué)生感覺時間不夠用，只能匆匆發(fā)言和總結(jié)，討論氛圍不夠輕松融洽。

（四）學(xué)生參與課堂討論的積極性不高

在小學(xué)語文課堂討論實施過程中，學(xué)生的積極參與是課堂討論成功開展的必要條件，如果學(xué)生參與熱情不高，則任何的教學(xué)安排都無從談起，因此引導(dǎo)學(xué)生積極參與是課堂討論的重中之重。當前的語文教學(xué)課堂討論中，普遍存在學(xué)生參與度不高的問題。究其原因，一方面是由于有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平較差，在課堂討論中思考較慢，跟不上其他同學(xué)的節(jié)奏，沒有發(fā)言和表達的機會。長此以往，學(xué)生的自信心受到很大打擊，不愿意參與課堂討論。另一方面，有的教師安排課堂討論的時機或選擇的主題不恰當，學(xué)生對討論內(nèi)容不感興趣或無話可說，導(dǎo)致在討論時出現(xiàn)冷場或說閑話的現(xiàn)象，學(xué)生無法全身心投入到討論和思考過程中。可見，參與積極性不高是當前小學(xué)語文教學(xué)課堂討論亟待解決的問題之一。

二、小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的實施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂討論是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。因此，實施課堂討論是語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師要正視當前實施的課堂討論中存在的問題及不足，積極采取措施對課堂討論過程進行改進和完善，使課堂討論在語文教學(xué)中真正發(fā)揮作用。具體來說，小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的實施可以從以下幾個方面進行：

（一）樹立明確的課堂討論目標

小學(xué)語文教學(xué)中開展課堂討論時，首要任務(wù)就是樹立明確的課堂討論目標，即教師想通過課堂討論完成什么教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)生獲得什么能力等。課堂討論目標是語文教學(xué)課堂討論順利進行的前提和引導(dǎo)，只有確定課堂討論的目標后，才能以此為基礎(chǔ)選擇課堂討論的內(nèi)容、方式、時機等。以往的語文教學(xué)課堂討論中，普遍存在目標不明確，討論隨意進行的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致課堂討論效果不佳的重要原因。因此，教師在開展課堂討論之前要制定明確的討論目標。首先，課堂討論目標的制定要以語文教學(xué)目標為基礎(chǔ)和出發(fā)點。課堂討論是語文教學(xué)的一部分，課堂討論的目標要與語文教學(xué)的目標一脈相承，通過課堂討論更好地實現(xiàn)語文教學(xué)目標?；诖?，教師在開展課堂討論之前，要對教學(xué)內(nèi)容進行認真鉆研，找出其中可以開展課堂討論的點，同時研究教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的教學(xué)大綱要求，明確教學(xué)目標，然后在此基礎(chǔ)上制定課堂討論的目標，使兩者目標保持一致，防止出現(xiàn)課堂討論目標偏差而影響教學(xué)質(zhì)量的問題。其次，針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定針對性的課堂討論目標。小學(xué)語文教學(xué)的重點為字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識，在教學(xué)不同內(nèi)容時，教師要先確定課堂討論的適用性，然后制定合理的討論目標。例如，在學(xué)習(xí)“羽”字時，教師可以組織學(xué)生開展課堂討論，在討論之前要先跟學(xué)生明確討論的目標：確定字的讀音、涵義，通過組詞、造句等學(xué)會字的應(yīng)用等，有了目標的引導(dǎo)可以更好地保證課堂討論的效果。

（二）選擇科學(xué)的課堂討論內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合運用課堂討論的方式來開展教學(xué)，如果不加選擇地運用課堂討論，反而會影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，課堂討論時間有限，教師只有精心選擇有價值、有深度的討論內(nèi)容才能最大限度地提升課堂討論的效率，使課堂討論在語文教學(xué)中真正發(fā)揮作用?；诖?，教師在組織課堂討論之前要科學(xué)選擇討論內(nèi)容。首先，選擇的課堂討論內(nèi)容要有價值。在選擇課堂討論內(nèi)容時要分析內(nèi)容的重要性和價值，選擇語文教學(xué)中的重難點開展討論，如果通過討論可以幫助學(xué)生獲取知識、技能和思想上的提升，這樣的討論內(nèi)容就是有價值的，課堂討論也可以真正發(fā)揮作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想和情感是教學(xué)的難點，很多學(xué)生理解困難，只能死記硬背教師灌輸?shù)膬?nèi)容，針對這一教學(xué)難點教師可以采用課堂討論的方式教學(xué)。如學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時，組織學(xué)生討論：這篇文章表達了作者的什么情感？從哪些詞句和段落中可以體現(xiàn)出來？通過討論可以使學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容。其次，選擇啟發(fā)性和爭議性的內(nèi)容組織學(xué)生進行討論。有的教學(xué)內(nèi)容具有開放性，沒有明確的指向和結(jié)尾，教師可以針對這些內(nèi)容組織課堂討論，讓學(xué)生設(shè)想各種可能的方向，拓展學(xué)生思維。再次，選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展討論。興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考熱情的重要因素，教師要按照小學(xué)生的興趣愛好確定討論內(nèi)容，可以大大提升課堂討論效率。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，教師可以組織學(xué)生討論他們旅游時看過的山的形態(tài)，并嘗試用比喻、擬人等修辭手法描述出來，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂討論氛圍

小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的目的是引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的思考表達熱情，促使小學(xué)生積極思考、暢所欲言，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新和勇于表達的能力，要實現(xiàn)這一目標，課堂討論的氛圍至關(guān)重要。如果課堂氣氛緊張，教師教學(xué)追求“一言堂”，學(xué)生時刻處于教師的高壓下，就會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢隨意發(fā)言和表達自己的見解。因此，要保證課堂討論的質(zhì)量和效率，教師就必須重視構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與、敢于發(fā)言，真正發(fā)揮課堂討論的效果。首先，教師要對自身在課堂討論中的角色和定位有正確認知。在課堂討論中，教師不再是主導(dǎo)者和控制者，而應(yīng)該是課堂討論的組織者、協(xié)調(diào)者和旁觀者。教師要轉(zhuǎn)變思想，改變以往高高在上的態(tài)度，平易近人，與學(xué)生平等交流，在課堂討論中給予學(xué)生充分的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為討論的主導(dǎo)者，為他們提供寬松的討論平臺，促使學(xué)生主動積極地參與討論。其次，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建輕松和諧的討論氛圍，吸引學(xué)生積極參與到討論中?，F(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體等具有豐富的展示形式，如圖片、音樂、視頻等，運用多媒體構(gòu)建新穎有趣的討論情境可以大大提升學(xué)生參與討論的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《寒號鳥》一文時，教師可以運用多媒體營造出寒風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的音效和場景，還可以給學(xué)生播放有關(guān)寒號鳥的動畫，然后組織學(xué)生討論：寒號鳥為什么會被凍死呢？這個故事告訴我們什么道理？讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中展開討論。

（四）把握合適的課堂討論時機

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，課堂討論并不是隨意使用的，教師除了要確定課堂討論的目標、內(nèi)容，營造適合討論的氣氛之外，還要準確把握課堂討論的開展時機。如果課堂討論開展太早，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容還沒有深入透徹地理解，討論中的發(fā)言和觀點就會缺乏深度;如果課堂討論開展太晚，則會導(dǎo)致討論時間過短，討論過程流于形式。以往教學(xué)中，很多教師安排課堂討論過于隨意，影響課堂討論的效果。教師要重視把握合適的討論時機，突出強調(diào)教學(xué)重點時運用課堂討論。語文教學(xué)知識點較多，小學(xué)生學(xué)習(xí)時通常難以準確把握重點，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，教師在開展課堂討論時要以突出重點為原則。在教學(xué)中遇到重難點板塊時，及時引入課堂討論，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點更加準確，還能加深學(xué)生對重難點知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)古詩《夜宿山寺》時，學(xué)生對“危樓高百尺”中的“?！?“百尺”等字詞難以理解，這時教師可以運用課堂討論的方法，讓學(xué)生討論思考：危樓是指這座樓很危險嗎？高百尺是指這座樓有一百尺高嗎？這首詩寫作時用了什么方法？通過討論可以使學(xué)生對古詩的重點字、詞、句有更深的理解，相比教師直接講解效果更好。同時，在需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生思維時引入課堂討論。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中普遍存在淺嘗輒止、流于表面的問題，對一些文章的深層次內(nèi)涵理解較少，這時教師就要通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生思考探究、深入挖掘的能力，從而更好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（五）運用創(chuàng)新的課堂討論形式

當前課堂討論在小學(xué)語文教學(xué)中雖然已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，但是討論形式比較單一和落后，長期以來一直采用就近隨機分組討論的方式，討論組織形式不夠科學(xué)，影響學(xué)生參與討論的興趣及討論質(zhì)量。因此，積極創(chuàng)新和實踐新的課堂討論形式是非常必要的。一方面，采用小組合作學(xué)習(xí)法開展課堂討論，小組合作學(xué)習(xí)不同于以往的隨機分組討論，它在分組及組內(nèi)安排方面更加科學(xué)，一方面小組合作學(xué)習(xí)在分組時會充分考慮學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和水平，將學(xué)生分為水平相當?shù)钠叫薪M，這樣一來在課堂討論時就不會出現(xiàn)組與組之間差異過大的問題，另一方面小組合作學(xué)習(xí)方法會明確劃分組內(nèi)成員的職責，保證每個學(xué)生都能參與到討論中，使學(xué)生能力得到最大限度的鍛煉。因此，運用小組合作學(xué)習(xí)法開展課堂討論可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，采用辯論的方法開展課堂討論，辯論是一種較為激烈的討論方式，辯論過程中學(xué)生精神高度集中，思維能夠得到最大限度的激發(fā)，因此針對一些有疑問或爭議的問題，教師可以組織學(xué)生開展辯論，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，教師可以安排學(xué)生就新時代是否還需要尋找和學(xué)習(xí)雷鋒精神為主題進行辯論，有的同學(xué)表示，在當前學(xué)習(xí)雷鋒精神有一定的風(fēng)險，容易受到誤解和傷害，因此不主張無條件的奉獻，還有的同學(xué)表示艱苦奮斗、樂于奉獻在任何時代都是必需的，不同觀點的學(xué)生之間進行思想碰撞，更有利于學(xué)生思維的開發(fā)和提升。

（六）實施全面的課堂討論評價

課堂討論是小學(xué)語文教學(xué)的有效手段之一，要保證課堂討論的質(zhì)量就要對其進行全面客觀的評價，便于科學(xué)衡量課堂討論的實施效果，為今后課堂討論的科學(xué)開展提供依據(jù)和參考。在進行課堂討論的評價時要注意以下幾點：首先，統(tǒng)一對課堂討論結(jié)果進行總結(jié)評價，在討論過程中學(xué)生通常七嘴八舌、你一言我一語，有的結(jié)論正確而有的錯誤，因此教師先要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的結(jié)論，然后教師統(tǒng)一評價每個小組的討論成果，最終幫助學(xué)生形成統(tǒng)一認識，提高教學(xué)效率。其次，教師評價時要重視延緩評價，很多教師容易在學(xué)生討論過程中給予過多指點和評價，或者強行灌輸自己的觀點，批評學(xué)生的思路等，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維混亂，對自己的思考和表達喪失信心，不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。再次，堅持結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合。教師評價時除了要看學(xué)生的討論結(jié)果是否合理外，還要對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)進行評價，例如學(xué)生在討論時的態(tài)度、參與積極性、發(fā)言主動性、合作意識和能力、解決問題的能力等都是評價對象，可以使教師更加全面地了解課堂討論實施過程中的優(yōu)點和不足，為今后改進完善提供依據(jù)。

總之，課堂討論符合當前教育理念中自主、探究、創(chuàng)新的要求，是小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新、健康發(fā)展的必要教學(xué)手段。因此，教師要重視課堂討論的開展，積極研究和完善課堂討論的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂討論中開拓思維、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[責任編輯：盛暑寒]