微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

金永花

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，以及新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)過程中，要求老師要合理運(yùn)用微課這一現(xiàn)代化教學(xué)模式，以此來為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加順利與高效。但從目前微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用來看，仍存在一些應(yīng)用問題，局限了語文教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提升。為此，本文對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題及創(chuàng)新應(yīng)用之策進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課 應(yīng)用問題

微課這種創(chuàng)新教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑會為教育教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)，但同時也會帶來新的挑戰(zhàn)，這就需要教育者正確對待微課教學(xué)模式，加強(qiáng)對其理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，并在此過程中不斷探尋實(shí)踐運(yùn)用中存在的問題，不斷優(yōu)化問題，這樣才能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)模式為課堂教與學(xué)服務(wù)的作用最大限度地發(fā)揮出來，不斷提高小學(xué)語文教與學(xué)的質(zhì)量及效率。下面將針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題及創(chuàng)新運(yùn)用之策進(jìn)行討論。[1]

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

1.認(rèn)識較為片面

目前我國各階段的教育教學(xué)，均已經(jīng)邁入到現(xiàn)代化的進(jìn)程中，但從實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)情來看，較多老師在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，仍存在對其認(rèn)識較為片面的情況，難以將微課教學(xué)的作用有效發(fā)揮出來。而之所以存在此種情況，一方面和老師的學(xué)習(xí)與接受能力較差有關(guān)系，另一方面是由于部分老師認(rèn)為此種新型的教學(xué)模式，除了能夠吸引學(xué)生注意力，并無太大的實(shí)效性。這些錯誤認(rèn)識的存在，勢必會局限小學(xué)語文微課教學(xué)的效果。[2]

2.教學(xué)壓力過大

小學(xué)老師面對的是一群心智不成熟的學(xué)生，相對初高中老師的教學(xué)而言，其壓力相對而言會更大，因?yàn)槔蠋熜枰P(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素養(yǎng)提升情況，行為習(xí)慣養(yǎng)成情況等，并要輔以有效的管理措施。在此種教育背景下，就會出現(xiàn)老師課前準(zhǔn)備微課時間不足的情況，這樣只會導(dǎo)致一個教學(xué)結(jié)果，即課堂教學(xué)效率不增反降。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用策略

1.結(jié)合課堂，提升教學(xué)趣味性

課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要場所，因而老師要注重不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，而微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，具有較強(qiáng)的新穎與趣味特點(diǎn)，將之合理融合到課堂教學(xué)過程中，能為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》課文之時，老師課中給學(xué)生展示的微課短視頻，就可以增添一些動畫、人物圖片等元素，以此來讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由原來的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)過渡，既能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，又能夠充分鍛煉與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生后續(xù)語文學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)極為有利。

2.適時引導(dǎo)，活躍學(xué)生思維

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生有較好的思維能力，這樣才能夠從不同的角度深入的理解課文內(nèi)容及情感，取得較好的學(xué)習(xí)成果。為此，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師就可以利用微課來對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生探究與思維的熱情。比如在學(xué)習(xí)《白楊》課文之時，老師就可以利用微課向?qū)W生細(xì)致的展示白楊生存的環(huán)境，以此來引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境方面來認(rèn)知白楊的堅(jiān)韌不拔，感知白楊樹某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)間的相似之處，從而體會父親扎根邊疆，建設(shè)邊疆的堅(jiān)定情感。這樣的整個微課引導(dǎo)教學(xué)過程中，能使的學(xué)生的思維處于多變狀態(tài)，并能促使學(xué)生產(chǎn)生系列的探究行為，主動去搜集邊疆建設(shè)者的資料，從而對課文進(jìn)行真正意義上的理解，可以說這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.借助微課資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教材內(nèi)容豐富多彩，所涉及的知識面較為廣闊，因而教學(xué)之中老師需要深入挖掘其中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，以此來讓學(xué)生獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文之時，老師就可以為學(xué)生制作草船借箭故事由來的微課，這樣的微課不僅契合課文主題及全文內(nèi)容，而且能對課文內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，能使學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，更為深入地去探究問題，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升極為有利。

4.增加課堂互動，保證教學(xué)效率

師生是課堂教學(xué)的兩大主體，因而只有師生在課堂中進(jìn)行有效的互動，才能夠有效保證教學(xué)效率。為此，實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要借助微課來合理設(shè)計(jì)師生間的互動環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》之時，視頻開始時就可以為學(xué)生展示幾幅釣魚的圖片，圖片內(nèi)容為釣上魚后的大笑圖片，當(dāng)學(xué)生觀看完之后，可以向?qū)W生提出思考性的問題，微課展示的圖片和課文中作者釣到魚后的心情一樣嗎？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生會對微視頻中的大笑和課文中的著急進(jìn)行對比，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行有效理解與掌握，并鼓勵學(xué)生根據(jù)此釣魚啟示，聯(lián)想生活實(shí)際，說下聯(lián)想到的事件及原因。這樣的課堂教學(xué)過程中，借助微課教學(xué)，為師生預(yù)留了充分的互動空間，也為學(xué)生預(yù)留了充分的自主學(xué)習(xí)時間，能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。[3]

結(jié)語

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，已成為教學(xué)的必然趨勢，這就需要老師對微課有全面的學(xué)習(xí)， 并對之不斷實(shí)踐，及時明確自己教學(xué)中存在的不足之處，在不斷優(yōu)化的過程中，給學(xué)生提供更加有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，促使學(xué)生具有更強(qiáng)的思維及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)?微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題解析[J].長江叢刊.2017（23）.

[2]王艷紅.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊.2017（04）.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究.2013（01）.