初中生英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題及對策研究

【摘要】英語閱讀是初中生在英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，但由于初中生面臨的是漢語環(huán)境，并且自身能力有限，再加上少數(shù)英語教師的教學(xué)理念不正確，導(dǎo)致大多數(shù)初中生在英語閱讀方面存在著很多問題。本文主要對現(xiàn)階段初中生英語閱讀學(xué)習(xí)中面臨的問題和困難進(jìn)行了研究，并對如何解決這些問題進(jìn)行了對策探討，希望對相關(guān)方面有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?英語閱讀 ?問題

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0080-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深和我國一帶一路建設(shè)的深入開展，英語這門語言在交流溝通中發(fā)揮著越來越大的作用。除此之外，英語在初中生升學(xué)考試中占據(jù)很大的比例，是評測初中生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。并且，隨著新課改的深入實(shí)施，英語思維綜合能力成為新的考試重點(diǎn)，而英語思維綜合能力主要就體現(xiàn)在英語閱讀中。因此，初中生和教師都需要做出改變，迎合新時期、新形勢的需要。

一、初中生英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）英語閱讀材料過于單一

初中生接觸的大部分英語閱讀資料來自英語課本和課后作業(yè)，學(xué)術(shù)性質(zhì)比較強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥，難詞很多，學(xué)生一般都不會有很大的興趣。初中生日常生活中接觸的英文文章很少，這使得他們對英語閱讀不太敏感。當(dāng)一篇文章生詞較多時，他們往往手足無措，不知道從哪里開始，心理上產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，由于我們?nèi)粘＝涣鞫际怯脻h語，缺乏英語的環(huán)境，初中生的英語文化背景和相關(guān)知識都不熟悉，因此他們的英語閱讀能力難以提高。

（二）學(xué)生缺少對英語閱讀的興趣

興趣是一切的前提，對英語閱讀學(xué)習(xí)提起興趣，初中生才能提高自身的英語閱讀能力。但就目前來說，大多數(shù)英語閱讀材料根本無法讓學(xué)生提起興趣。而越來越多的學(xué)生更是被花樣繁多的網(wǎng)絡(luò)占據(jù)大量時間，用在學(xué)習(xí)上的時間被縮減，更不要說英語閱讀學(xué)習(xí)了。并且，學(xué)生就算進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，也只是為了成績而閱讀，被動性的英語閱讀只會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感和壓力，更不要說主動閱讀了。

（三）詞匯量掌握的少

一棟高樓，只有地基打得穩(wěn)，才能堅(jiān)固。而詞匯就是英語閱讀這座大樓的地基，只有把詞匯這個地基打好，英語閱讀能力才能牢固。也就是說，學(xué)生的詞匯量和閱讀能力是呈正相關(guān)的。學(xué)生的詞匯掌握不牢固，就無法讀懂一篇文章，這時學(xué)生就如同被蒙上眼睛的大象，找不到出路。

（四）缺乏閱讀策略與技巧

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語閱讀能力差的學(xué)生基本上都是缺乏閱讀策略和技巧。他們在閱讀時經(jīng)常以相同的速度和方式閱讀所有的文章，逐字逐句的分析;還有相當(dāng)一部分學(xué)生在閱讀過程中，嘗試記住所有的內(nèi)容，把時間和精力浪費(fèi)在無關(guān)內(nèi)容上。

二、促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)水平對策研究

（一）精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍

英語教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對性的推薦具有代表性的閱讀材料。對于那些閱讀能力較好的學(xué)生，可以為他們精選較有難度的閱讀材料，也可以讓他們相互交流，分享彼此的資源，在自有基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量;對于那些閱讀能力較差的學(xué)生，教師要推薦一些簡單易懂的有趣的閱讀材料，先引起他們的興趣，循序漸進(jìn)。除此之外，教師還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，在閱讀材料上不拘泥于課本，多選擇適合初中生能力的課外閱讀材料，還可以適當(dāng)選擇經(jīng)典英文電影，選擇經(jīng)典場景和臺詞，讓學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，這樣既能提高學(xué)生的英語閱讀能力，又能提高學(xué)生對英語閱讀的興趣。

（二）激發(fā)初中生閱讀興趣

初中生具有一定的閱讀能力和思辨能力，但邏輯能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和耐心也要不斷提高。為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，英語教師必須結(jié)合初中生的愛好和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的知識積累、學(xué)習(xí)能力和情感體驗(yàn)。教師可以改變基于語法傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的漢語材料，然后用英語翻譯，讓學(xué)生在課堂開始之前大聲朗讀，這樣可以讓學(xué)生有效地將課堂閱讀與他們喜歡的內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)他們的英語閱讀興趣，同時也能讓學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生更深入的認(rèn)識。此外，可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀2到3個英語典型小短文的習(xí)慣，小短文不要太難，類型多樣，最好包含十個左右的陌生單詞，閱讀完成后，讓學(xué)生們互相討論，關(guān)注學(xué)生對文章整體思維的把握。

（三）實(shí)施“整體閱讀”法

實(shí)施“整體閱讀法”，要求學(xué)生專注于整個章節(jié)，而不是單個的單詞。在閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生在段落開頭發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵詞，如名詞和動詞，自動開始預(yù)測段落的內(nèi)容。然后，在繼續(xù)閱讀的過程中，通過識別某些詞語，連續(xù)確認(rèn)并擴(kuò)展一開始的預(yù)測，或者通過否定來生成新的預(yù)測，最后掌握文章的語境關(guān)系。除此之外，還要鼓勵學(xué)生開發(fā)小組閱讀方法，根據(jù)小組閱讀，以提高閱讀率。同時，提倡學(xué)生使用反復(fù)平行互動閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從文本到句子，從一般意義到細(xì)節(jié)，用語言形式構(gòu)建全文語義圖像，然后理解段落、句子和短語單詞的語言形式，幫助學(xué)生以完整和有機(jī)的方式連接語言模式，內(nèi)容模式和結(jié)構(gòu)模式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

在實(shí)際的英語閱讀學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，究其原因就會發(fā)現(xiàn)，他們的英語語感很好。而在英語文章閱讀中，語感具有天然的有利作用。初中生正處于貪玩的年紀(jì)，對于英語文章的背誦很是排斥。雖然在老師的硬性要求下，學(xué)生們背誦了文章，但也只是機(jī)械性的背誦，根本不會有所幫助。因此，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生背誦英語文章的習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生文章背誦方面的培訓(xùn)，有效地改善學(xué)生文章閱讀的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在閱讀一篇長篇文章時，即使有很多生詞，仍然可以順利閱讀。對文章的背誦，是培養(yǎng)語感的最有效方法。教師可以選擇一些美麗而有價值的文章供學(xué)生背誦，學(xué)生不僅可以在背誦過程中學(xué)到很多新的詞匯，從長遠(yuǎn)來看，英語閱讀的水平還會提升到更高的水平。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的語言環(huán)境

在目前的英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)人學(xué)了好幾年也不能正常的和外國友人交流，“中式英語”非常普遍。而在外國呆上一年半載，就能夠毫無障礙的用英語交流，更不用說英語閱讀了，究其原因還是英語環(huán)境的問題。因此，在實(shí)際的英語閱讀學(xué)習(xí)中，英語教師要在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的英語環(huán)境。教師可以組織以小組為對象的英文演講，鍛煉學(xué)生的英語整體能力;可以組織“英語說”活動，提倡鼓勵學(xué)生們?nèi)粘１M量用英語交流，打造全英語環(huán)境。

三、結(jié)束語

英語閱讀不僅在初中生的日?？荚囍姓紦?jù)著重要地位，也對初中生日后的人生具有重要影響力。因此，面對英語閱讀材料過于單一，學(xué)生缺少對英語閱讀的興趣、詞匯量掌握的少、缺乏閱讀策略與技巧等問題，教師要立足實(shí)際，深入研究，通過精選閱讀材料、擴(kuò)大閱讀范圍、采用科學(xué)的閱讀方法等對策，在激發(fā)初中生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的英語環(huán)境，以提高初中生的英語閱讀水平，提高他們的英語整體水平。

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作者簡介：

張慶德（1974.10.14-），男，甘肅省武威市涼州區(qū)人，漢族，一級教師，英語本科學(xué)歷。