基于模糊集理論的高校教職員工電腦更新策略研究

趙繼剛 李振宇 白爽

摘要：高校教職員工電腦沒(méi)有十分明確的更新策略，較為容易出現(xiàn)更新后電腦在使用一段時(shí)間就無(wú)法滿足實(shí)際工作需求的情況?；谶@一隋況，該文對(duì)哈爾濱某高校教職員工的實(shí)際工作需求、學(xué)校實(shí)際情況及軟硬件發(fā)展情況進(jìn)行分析，提取教職員工電腦的更新策略所需更新維度，利用模糊集理論對(duì)這些更新策略維度進(jìn)行劃分并形成更新策略，在教職員工電腦更新的時(shí)候可以依據(jù)此更新策略進(jìn)行更新。

關(guān)鍵詞：教職員工電腦;更新策略維度;模糊集理論

中圖分類號(hào)：TP306 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）14-0234-02

1背景

本文的研究主要是針對(duì)高校教職員工電腦的更新。目前電腦硬件和軟件的更新速度極快，這就導(dǎo)致了購(gòu)買了一段時(shí)間的電腦性能不足這種情況的發(fā)生。而近年來(lái)，沒(méi)有學(xué)者對(duì)教職員工電腦更新策略進(jìn)行研究，在哈爾濱某高校的實(shí)際工作中，電腦更新首先需要技術(shù)部門對(duì)電腦性能進(jìn)行研究，隨后判斷電腦性能是否能夠滿足教職員工的實(shí)際工作需求，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況判斷是否更新電腦，這種情況存在一定的主觀性，對(duì)上述情況的發(fā)生難以做到有效的預(yù)防。因此對(duì)電腦更新策略的研究是極為必要的。

2教職員工電腦更新策略維度

電腦更新策略的基礎(chǔ)在于實(shí)際工作需求。哈爾濱某高校教職員工包括教師、行政機(jī)關(guān)辦公人員和專業(yè)技術(shù)人員。下面分別對(duì)三類人員的實(shí)際工作進(jìn)行分析。

1）教師的實(shí)際工作，教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作和科研工作。在教學(xué)工作中，理工類和人文類教師均使用的軟件包括Office、Adobe acrobat reader等軟件，理工類教師還使用Adobe Photo-shop、Autodesk、Jetbrains等軟件。在科研工作中，理工類和人文類教師均使用的軟件有CAJViewer、Endnote等文獻(xiàn)工具，理工類教師還使用Matlab（低版本）、R、Pvthon、Envi等科學(xué)軟件，人文類教師還使用SPSS、Meta、Citespace、Ucinet等數(shù)據(jù)分析軟件，科研和教學(xué)所用軟件對(duì)電腦的性能有一定要求，教師工作性質(zhì)對(duì)電腦可靠性有較高要求。

2）行政機(jī)關(guān)辦公人員的實(shí)際工作主要負(fù)責(zé)行政工作。在行政工作中主要使用Office、Adobe acrobat refer等軟件，還有少量工作需要使用低版本的SQL Server，這些軟件對(duì)電腦的性能要求較低，行政機(jī)關(guān)辦公人員的工作性質(zhì)對(duì)電腦可靠性有極高的要求。

3）專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際工作，哈爾濱某高校的專業(yè)技術(shù)人員主要是軟件開(kāi)發(fā)人員、軟硬件維護(hù)人員和視頻編輯人員，使用的軟件包括eclipse系列（Java、c、Php等）、JetBrains系列、Adobe系列、VMware系列、Matlab（高版本）、SQL Server（高版本）、MySQL等，這些軟件對(duì)電腦的性能要求較高，專業(yè)技術(shù)人員的工作性能對(duì)電腦可靠性有極高的要求。

從教職員工實(shí)際工作需求可以得到兩個(gè)更新維度，分別是電腦的性能和可靠性。學(xué)校能夠用于電腦更新的資金是有限的，因此還需要考慮電腦的經(jīng)濟(jì)性。這樣總結(jié)得到電腦更新策略維度為三個(gè)，分別是性能、可靠性和經(jīng)濟(jì)陛。

3基于模糊集理論的更新策略維度劃分

3.1更新策略維度得分

1）性能方面，需要考慮CPU、內(nèi)存、硬盤、顯卡和主板性能，綜合這5個(gè)部件最終得到性能評(píng)分，這5個(gè)部件及編號(hào)見(jiàn)表l。

對(duì)于高校的教職員工而言，CPU主要考量單核性能，計(jì)算圓周率的性能作為CPU性能指標(biāo)，采用Superπ軟件測(cè)評(píng)CPU性能;內(nèi)存和硬盤主要考量存儲(chǔ)容量和存儲(chǔ)速度;顯卡主要考量圖形處理器的性能和顯存容量，采用3Dmark軟件測(cè)評(píng)顯卡性能;主板主要考量總線帶寬。電腦的五大核心組件我們認(rèn)為其對(duì)電腦的性能影響是均衡的，因此其權(quán)重我們均設(shè)置為0.2，5個(gè)部件的評(píng)分為計(jì)算得分除以最高評(píng)分（可以購(gòu)買的），公式如下所示：

其中scorei為對(duì)應(yīng)編號(hào)的部件得分，i為表1中編號(hào)，rank_cur為當(dāng)前部件的排名，numi為此種部件的總數(shù)（刨除已停產(chǎn)的可購(gòu)買部件）。當(dāng)前電腦總體性能評(píng)分如下所示：

2）可靠性方面，需要考量數(shù)據(jù)的可靠性和運(yùn)行穩(wěn)定性，由于高校購(gòu)買的電腦均為品牌機(jī)，其運(yùn)行的穩(wěn)定性是有保證的，因此主要考量數(shù)據(jù)的可靠性，數(shù)據(jù)的可靠性主要是依靠硬盤存在，硬盤分為固態(tài)硬盤和機(jī)械硬盤。固態(tài)硬盤的可靠性主要在閃存壽命和全局穩(wěn)定性壽命，在這兩個(gè)方面，無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的可靠性方面均有保證。機(jī)械硬盤的可靠性以Back-Blaze每個(gè)季度公布的故障率報(bào)告和平均無(wú)故障時(shí)間計(jì)算，新硬盤以BackBlaze每個(gè)季度的故障率報(bào)告中同品牌平均故障率作為品牌總體故障率，已使用硬盤以平均無(wú)故障時(shí)間計(jì)算得分（以50000小時(shí)為滿分），可靠性公式如下所示：

3.2更新策略維度劃分

1）在性能維度方面，其計(jì)算得分在0到1之間，越接近1，我們認(rèn)為其性能就越好，越接近0，我們認(rèn)為其性能就越低，基于模糊集理論設(shè)計(jì)4個(gè)梯形隸屬度函數(shù)，其性能維度區(qū)間劃分如圖1所示，從左向右分別表示“性能差，性能較差，性能較高，性能高”。

2）在可靠性維度方面，基于模糊集理論設(shè)計(jì)3個(gè)梯形隸屬度函數(shù)，其可靠性維度區(qū)間劃分如圖2所示，從左向右分別表示“可靠性差，可靠性一般，可靠性高”。

3）在經(jīng)濟(jì)性維度方面，基于模糊集理論設(shè)計(jì)3個(gè)梯形隸屬度函數(shù)，其可靠性維度區(qū)間劃分如圖3所示，從左向右分別表示“經(jīng)濟(jì)性差，經(jīng)濟(jì)性一般，經(jīng)濟(jì)性好”。

4教職員工電腦更新策略

教職員工電腦更新策略需要從三類人員實(shí)際工作需求劃分：

1）在性能方面。行政機(jī)關(guān)辦公人員所需性能最低，只要電腦性能達(dá)到“性能較差”級(jí)別即可辦公，教師中人文類教師使用軟件所需性能也較低，經(jīng)過(guò)測(cè)算電腦性能達(dá)到“性能較差”級(jí)別可以正常使用，理工類教師和專業(yè)技術(shù)人員中的軟件開(kāi)發(fā)及軟硬件維護(hù)人員對(duì)電腦性能的要求相對(duì)較高，經(jīng)過(guò)測(cè)算達(dá)到“性能較差”級(jí)別勉強(qiáng)達(dá)到正常使用的最低底線，建議達(dá)到“性能較高”級(jí)別，專業(yè)技術(shù)人員中視頻剪輯人員對(duì)電腦性能的要求最高，但是經(jīng)過(guò)測(cè)算，達(dá)到“性能較高”級(jí)別可以正常使用。已有電腦如果性能能夠達(dá)到相應(yīng)級(jí)別，則不需要進(jìn)行更新。各類別工作人員之間的電腦可以進(jìn)行調(diào)換，并根據(jù)電腦的最終使用判斷更新決策是否正確。

2）在可靠性方面，行政機(jī)關(guān)辦公人員和專業(yè)技術(shù)人員對(duì)電腦的可靠性需求最高，必須達(dá)到“可靠性高”級(jí)別，教師對(duì)電腦的可靠性需求相對(duì)較低，達(dá)到“可靠性一般”級(jí)別即可。已有電腦在可靠性方面如果降低至“可靠性差”級(jí)別，需要進(jìn)行更換。

3）在經(jīng)濟(jì)性方面，由于學(xué)校資金是有限度的，原則上要求教職員工所需電腦的經(jīng)濟(jì)性都達(dá)到“經(jīng)濟(jì)性好”，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員和理工類教師可以適當(dāng)放寬至“經(jīng)濟(jì)性一般”級(jí)別。已有電腦在經(jīng)濟(jì)性方面如何降低至“經(jīng)濟(jì)性差”級(jí)別，需要進(jìn)行更換。

根據(jù)以上3點(diǎn)，形成教職員工電腦更新策略36條，不需要更新電腦的12條策略如表2所示，需要更新電腦的24條策略如表3所示。

5結(jié)束語(yǔ)

文本從性能、可靠性和經(jīng)濟(jì)性三個(gè)方面來(lái)衡量教職員工電腦是否需要更新，使用模糊集理論對(duì)更新策略維度進(jìn)行了模糊化及劃分，將含有主觀因素的人為判斷轉(zhuǎn)換為具體的得分，再結(jié)合各類員工實(shí)際工作需求，使得高校教職員工電腦更新策略變得更為客觀。