高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和發(fā)展問題研究

劉成玉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會文明程度不斷提升，在我國當(dāng)今社會的大背景下，人才已經(jīng)成為社會的必需品，怎樣為社會注入新鮮的人才血液成為當(dāng)前教育界值得探討的一個重要話題。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，所以，我們必須在新課改與素質(zhì)教育的前提下，實施科學(xué)合理的教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 新時代 新課程

縱觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，并不是十分樂觀，學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有興趣，教學(xué)氛圍枯燥、呆板，而這些問題的產(chǎn)生都源于老師所應(yīng)用的教學(xué)方式不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念根深蒂固，很多老師目前仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在分?jǐn)?shù)第一的教學(xué)思想下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打壓，老師陳舊、單一的教學(xué)方法磨滅了學(xué)生多方面能力與素質(zhì)的發(fā)展，所以，在新的社會環(huán)境下，老師高改變教學(xué)觀念[1]，并應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式去教學(xué)，下面就來談一下這方面的情況。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師存在的問題

雖然新課程理念與素質(zhì)教育理念已經(jīng)輻射到各個規(guī)模的學(xué)校了，但是仍然有很多高中教師對新的教學(xué)理念不接受，認(rèn)識不充分，對于改革的理解較為模糊，誤認(rèn)為把課堂完全還給學(xué)生，便能減輕教師身上的擔(dān)子。其實，新課程改革要求教師不僅要能對課堂教學(xué)模式進(jìn)行多元化改進(jìn)及創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)方法，還要通過有效的教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變態(tài)度，在樂中學(xué)。

2.學(xué)生存在的問題

在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式長期影響著學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識就要死記硬背，學(xué)生不會自主思考，沒有完全吃透知識，過于依賴?yán)蠋?，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展是不利的，這樣學(xué)到的知識也是沒有靈魂的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革方法

1.老師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂一開始的環(huán)節(jié)被稱為導(dǎo)入，每節(jié)課老師都要精心設(shè)計這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)設(shè)計好了，教學(xué)就成功了一半了。講課是要講究藝術(shù)性的，因此，在教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己所教學(xué)生的實際，選用引人入勝的導(dǎo)入方式，使學(xué)生迅速集中注意力，快速將學(xué)生吸引到課堂中，這樣能夠顯著提升教學(xué)效果[2]。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)課內(nèi)容的時候，利用多媒體技術(shù)，將生物學(xué)科中的細(xì)胞分裂的過程向?qū)W生生動地展示出來。在細(xì)胞發(fā)生分裂時，由一個分裂成兩個，兩個再分裂為四個，以此類推，越分裂越多，由此引入本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生都感到十分有趣，在課堂一開始就緊緊吸引住學(xué)生，那么接下來的教學(xué)就變得非常簡單與順利了。

2.應(yīng)用直觀化的教學(xué)方式去教學(xué)

高中數(shù)學(xué)與其他高中學(xué)科比較起來抽象性較強(qiáng)，邏輯性也很強(qiáng)，其中很多知識對于學(xué)生來講很難理解，需要學(xué)生建立空間觀念，利用形象的思維才能學(xué)好。由此在教學(xué)時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量選用直觀化的教學(xué)方式去教學(xué)，將一些抽象的知識以形象直觀的形式展現(xiàn)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”的知識時，為了讓學(xué)生直觀地理解對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，我就以函數(shù) y=log2x 和函數(shù) y=logx 為例，通過取值描點的方法，分別畫出相應(yīng)的圖像。然后再將兩個函數(shù)圖像放在一個平面直角坐標(biāo)系上，讓學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生在觀察后總結(jié)出對數(shù)函數(shù)圖像的特點[3]。這樣采用直觀教學(xué)法教學(xué)，大大降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更加容易地理解知識，有利于良好學(xué)習(xí)效果的取得。

3. 組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

老師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單一的行為，除了在課堂中要與老師互動之外，還要與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，僅靠教師一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師要鼓勵并組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作交流過程中，產(chǎn)生思維火花，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)判斷題的時候，老師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠借鑒優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，了解到優(yōu)秀學(xué)生的想法與思維路徑，并反思自己的分析過程，從中找到不足，加以補(bǔ)充，這樣不僅獲得了正確的答案，同時還讓一些對數(shù)學(xué)不自信的學(xué)生，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。除此之外，還能迅速提高學(xué)生的解題能力、邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，以此不斷提升教學(xué)效果。

結(jié)語

隨著社會文明程度的不斷提升，尤其是新課程理念與素質(zhì)教育理念的深入滲透，人們對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求， 高中數(shù)學(xué)教師要及時更新教育觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互交流、互動的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師在其中只是引導(dǎo)者的角色，作為老師不禁要敢于接受先進(jìn)的教學(xué)理念，同時還要不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方式，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，構(gòu)建起高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]孫楊.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革與創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（9）：47-47.

[2]呂廣花.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)方法研究[J].數(shù)理化解題研究，2012（8）：16-17.

[3]伍新梅.基于創(chuàng)新能力的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式研究[J].新課程（中學(xué)），2013（10）：181-181.

[4]袁錦前.高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的策略研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014（4）：89-89.