論職前幼師舞蹈教學技能實操性的培養(yǎng)

劉鋒

摘要：舞蹈是一門獨立的藝術學科，對于幼兒教師是不可或缺的實操技能之一，但在幼兒園的舞蹈教學中存在著諸多問題。通過探討如何增強職前幼師舞蹈教學技能，分析在實操過程中所存在的問題及原因并提出相應策略，以為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才。

關鍵詞：職前幼師 教學 舞蹈技能

中圖分類號：J70.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0023-02

舞蹈是一門獨立的藝術學科，它是靈動的，是具有美感的。對于即將從事幼教工作的教師專業(yè)學生來說，是不可或缺的實操技能之一。對于高校教師來說，通過對學生的多元化培養(yǎng)，把舞蹈和學前教育這兩個專業(yè)進行科學銜接，為社會輸送更多的優(yōu)秀幼教人才是其教學工作的首要任務。

一、職前幼師舞蹈課程教學現狀

1.教學目標單一

目前在學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學中，普遍存在教學目標單一化、與社會需求不匹配等問題，導致學生實際教學能力不強。學前教育這門專業(yè)是為社會培養(yǎng)基礎教育精英的奠基石，舞蹈又是這一專業(yè)不可缺失的實操技能之一[1]。那么，在職前幼師舞蹈課程教學中應該教授什么樣的知識、培養(yǎng)什么樣的人才，才能順應幼兒教師的時代發(fā)展需求呢？學前教育專業(yè)的舞蹈課程是應該向舞蹈專業(yè)化方向發(fā)展，還是應該與幼教畢業(yè)生的就業(yè)需求高度契合呢？我認為，作為一名高校教育工作者，首先要明確幼師舞蹈課程教學目標，要開展多樣化的教學。

多數情況下我們一直受專業(yè)藝術院校的教學模式影響，著重講授理論知識、培養(yǎng)學生的舞蹈技能，要求他們達到較高的舞臺表演水準。但各個專業(yè)學科的教學目標、培養(yǎng)目標是有著實質上的區(qū)別的，這就導致我們的教學目標出現了偏差，以至于后期培養(yǎng)出來的學生都是單純擁有一定舞臺表演能力的表演者。而學前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來的幼兒教師，若只是單一地掌握舞蹈專業(yè)知識，這是不夠的。在未來的幼兒教育工作中，學生們需要把自己掌握的舞蹈知識傳授給學生，但一個表演者往往是欠缺這種教學能力的。多數普通高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，專業(yè)教師并未對教法、學法等知識進行重點講解，只是教授和考核基本功、表演能力、各大體系的舞蹈知識，也不注重學生今后的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)需求、未來的發(fā)展方向等，以至于教學與社會需求相脫節(jié)。教學過程中，教師在培養(yǎng)學生舞蹈專業(yè)技術能力的同時，應更加注重提高學生的舞蹈教學能力，可以通過試教、試講活動，引導學生把學與做緊密結合起來。

2.學生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)不力

舞蹈對于大部分學前教育專業(yè)的學生來說都是陌生的，很多學生在入學之前沒有任何舞蹈功底，舞蹈相關知識儲備極少。沒有掌握最基本的舞蹈技巧，談何創(chuàng)編？課堂常見的現象是一部分同學因為缺乏對舞蹈的基本認知，而無法理解教師使用的專業(yè)術語[2]，還有一部分學生產生思維定式，過分依賴教師在課堂上的示范講解，機械地重復教師的舞蹈語匯，不會主動去理解動作，缺乏創(chuàng)新意識。幼兒舞蹈的創(chuàng)編具有一定的特殊性，在遵循舞蹈編排規(guī)律的同時還應該考慮適用年齡、心理規(guī)律等因素，依照幼兒年齡行為特點來進行創(chuàng)編。目前學生掌握的幼兒舞蹈創(chuàng)編素材是極為匱乏的，編創(chuàng)時也不能充分考慮幼兒的特點，因此，亟待增進學生對適齡幼兒相關知識的了解，以提高其幼兒舞蹈創(chuàng)編能力[3]。

3.課時安排不盡合理

部分高校學前教育專業(yè)的舞蹈課程設置都是每周兩個學時，一學期36個課時，授課方式為整個行政班級集中授課。就課時量來說，舞蹈課程所占比例相對較小，課外延伸和知識的補充也不夠充分。舞蹈是通過肢體語言表達美感的藝術，更是一門技術，單靠每周一兩次的課堂教學就使學生擁有良好的舞蹈教學能力，這是不現實的。

4.舞蹈教室建設不達標

參照中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設部編號為GB 50099—2011的《中小學校設計規(guī)范》的國家標準，舞蹈等課程對于教室的大小是有一定的要求的，每個學生使用面積不宜小于6㎡。而高校行政班級普遍為50人左右，甚至更多。多數情況下，舞蹈教室是不達標的。所呈現的問題就是學員多，人均活動空間小。

二、提升學生幼兒舞蹈教學技能的策略

1.明確教學框架和目標，斟選教學內容

學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是為社會輸送幼教人才。作為高校學前教育專業(yè)教師，我們要不斷提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)榮譽感、使命感，從而整體提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支教學能力過硬的教師隊伍。要做到師之模范，努力為社會培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、行為準則規(guī)范、思想品德高尚的幼教人才，為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

學前教育專業(yè)舞蹈課程教學內容應涵蓋舞蹈基本功，民族民間舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編等知識。對于學前教育專業(yè)的學生來說，夯實自身的基本功是尤為重要的，掌握一定的理論知識是幼兒舞蹈教育所必需的。因此，在學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學中，我們通常從基本的形體訓練開始，使學生掌握中國古典舞基訓和芭蕾基訓的基本元素及理論，并完成常規(guī)的軟開訓練，注重每一個單一動作的重難點講解，以小組合的方式來增強學生的肢體協(xié)調性。民族民間舞蹈教學中除了要完成基本的體態(tài)及動作元素的教學以外，還應該注重講解民族風格特點等知識，擴充動作的來源、民族的歷史等知識，使教學更為形象生動，也為學生今后的幼兒舞蹈創(chuàng)編奠定基礎。

2.以幼兒教師的職業(yè)角色要求學生

在教學中，我們要將舞蹈技能與教學理論結合，注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。在教學實踐中發(fā)現，有一大部分學生舞蹈完成質量很高，但讓其用語言講解舞蹈內容和動作要領時就顯得差強人意。集中表現為詞不達意和表述不準確性等問題。崔此，可以讓學生在“師與生”之間反復進行角色轉換，由教師示范舞蹈組合，在課堂中讓學生進行試教、試講，安排課后作業(yè)，如撰寫教案、試講稿等，并進行小組討論。實際訓練他們在掌握一定的舞蹈肢體動作后，用自己的語言描述舞蹈動作，可逐步由簡至難、由向通俗到規(guī)范，要確保語言符合幼兒心理特征，簡單易懂并準確無誤。這是一個反復和持久的過程，而通過一定的訓練，可以達到良好教學效果。

此外，教師這個身份具有很強的標榜性、引導性。因此，還需結合相關教師職業(yè)道德標準來對學生作出硬性要求，以為幼教行業(yè)發(fā)展營造良好、健康的環(huán)境。

3.強化學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

首先需拓展學生的知識面。學生要掌握一定的舞蹈編排技巧，能夠根據不同場景所需而進行舞蹈創(chuàng)編與教學。要求舞蹈的主題一定是陽光和積極健康的，并且符合適齡特點，貼近幼兒生活。這就要求學生必須查閱大量資料，了解各年齡段孩子的心理成長特點和需求。學生通過搜集素材、觀察生活，編排出具有高尚的情操、正確的社會導向，能潛移默化地開發(fā)幼兒智力、提高其精神文明素養(yǎng)、塑造其良好的人格魅力的舞蹈作品，使幼兒健康成長。

4.通過教育實踐增強學生實操能力

積極組織學生參與社團活動。以第二課堂為例：在課余時間由學生自行組織訓練，進行節(jié)目編排，對學業(yè)問題和教案編寫情況開展研討，以彌補課堂學習的不足，深化對專業(yè)理論知識的理解。教師可抽時間有針對性地答疑解惑，提高日常課堂教學效率和專業(yè)教室的使用率。學前教育專業(yè)學生藝術實踐平臺非常有限，因此，我們要為學生搭建實踐平臺，為學生創(chuàng)造參演的機會，使其充分展現自我，增強自信心，也能通過舞臺檢驗自己的學習成果。每一次演出結束后學生都要進行自我總結，找出自身的不足，使自己的舞臺表演素質及編創(chuàng)水平不斷提高。

加強與當地幼兒園的業(yè)務聯(lián)系，強化實習實訓環(huán)節(jié)，鼓勵學生課余時間到幼兒園觀摩學習。在幼兒舞蹈實踐教學中，學生還是會遇到很多棘手的問題，學生通過與幼兒園老教師交流溝通，能夠發(fā)現自身不足，并不斷完善。學生通過實踐教學能更好地檢驗自己的行為規(guī)范、語言表達能力、教學方法的運用是否達到教師要求，促使自身積極投身于幼兒舞蹈教學，實現理論到實踐的轉化。

三、結語

總之，教師只有不斷提高自己的專業(yè)實操技能，把舞蹈教學和實踐相結合，規(guī)范教學，不斷創(chuàng)新，才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

參考文獻：

[1]陳麗文.建構高校學前教育專業(yè)特色舞蹈課程的必要性與措施[J].學前教育研究，2012（8）.

[2]孫濤.淺談中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2015（4）.

[3]黃娟莉.提高學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學策略[J].黃河之聲，2015（17）.

責任編輯：張蕊