如何提高小學語文教學的有效性

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，小學語文課堂開始深入改革，學校老師通過轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化課堂設計，轉(zhuǎn)變教學模式，進而不斷提高小學語文教學的有效性，努力在小學語文課堂上提高小學生的口語表達能力、理解能力，通過傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而幫助小學生樹立正確的道德觀念。本文通過探討語文課堂教學方式，進而不斷提高小學語文教學的有效性，不斷激發(fā)小學生的語文興趣，實現(xiàn)小學語文課堂的教學價值。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性

提高教學課堂的有效性，一直是每位老師在教學過程中所追尋的，然而中國現(xiàn)在的教學課堂，盡管老師在講臺上滔滔不絕地講，然而課堂效果卻似乎不那么盡人意。課堂的有效性是指老師要在有限的時間內(nèi)，最大化的實現(xiàn)教學效果，讓學生們盡可能的學到更多的知識，并能真正理解和運用，減少學生的課后壓力，減輕家長的負擔，在課堂上就把不會的知識搞懂。課堂是教學的載體，有效的課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳播、師生間的情感交流、培養(yǎng)起學生的綜合素質(zhì)，那么如何提高教學的有效性呢？老師要在課堂上充分調(diào)動起學生的學習積極性，在與同學的交流過程中，發(fā)現(xiàn)學生的興趣，把興趣點和教材內(nèi)容結(jié)合起來，立足于教材基礎(chǔ)，結(jié)合生活實踐，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為教學目標選取合適的教學模式開展教學，行之有效的提高小學語文教學的有效性。[1]

一、老師要深入教材弄懂教材

課堂圍繞教材開展，老師講課以此為基礎(chǔ)并對其進行知識拓展，因此老師弄懂教材，是提高教學有效性的第一步。老師要充分弄清教材的知識點，進行有效講解，通過延伸和拓展，讓同學掌握教材上的知識，并且能夠觸類旁通、舉一反三。老師在課前充分的準備教學課件，在研究教材的過程中把握教材內(nèi)的重點和難點，在課堂中有針對性地進行講解，詳略得當，取得良好的教學效果。老師弄清教材，明確教學目標，可以減少在教學過程中的隨意性和盲目性，并且對教學內(nèi)容進行延展，使教學課堂內(nèi)容豐富，把教材內(nèi)容和生活結(jié)合起來，教學課堂富有感染力，在此基礎(chǔ)上開展語文教學，才能吸引學生。如果老師還沒有弄懂教材，拿著教材在課堂上照本宣科，那么課堂一定是枯燥的，同學們聽得昏昏欲睡，這樣的語文課堂怎么能有效呢？[2]

二、創(chuàng)設情景營造良好的教學氛圍

語文課堂不像數(shù)學課那樣嚴謹，不需要與枯燥無聊的數(shù)字打交道;也不像英語課那樣，讓同學產(chǎn)生陌生感和距離感，語文課是一門感性的課程，它沒有固定的答案，也不需要學生有嚴謹?shù)睦硇运季S，在語文課堂上你可以天馬行空的想象，也可以暢所欲言的交流。因此提高語文教學的有效性，就是老師通過創(chuàng)設情景，營造一個良好的課堂氣氛，從而幫助學生們更好的理解教材，感悟文章內(nèi)容。老是通過把一些生活化的場景結(jié)合到課堂中，把生活與教學結(jié)合起來，從而讓學生在課堂上感受到語文學科的魅力，提高學生的感悟力。例如學習文章《找春天》時，老師在課堂上創(chuàng)設情景，讓同學們想象春天的畫面，回想和父母去公園踏春的場景，在課堂上創(chuàng)造出一個輕松愉快的場景，在這樣的氛圍下學習文章，才會讓學生融入到課文中去。語文知識就是源于生活又高于生活，對課文的把握、對文章內(nèi)容的理解就是對生活的感悟，這樣語文學習才不會枯燥無聊，才能提高語文課堂的有效性。

三、加強小組討論促進學生合作交流

新課標要求在進行教學的時候，注重培養(yǎng)學生合作探究的能力。對于語文教學來說，則更需要利用小組討論的方式，進而提高小學語文教學的有效性。只有在與同學交流過程中，才能提高學生的表達能力，每位同學表達自己的觀點和看法時，才提高了自己的理解能力。小組討論的方式能夠有效地確保學生在課堂當中主體地位，通過讓小組同學選出代表，代表小組表達對語文內(nèi)容的看法;讓學生作為小老師帶領(lǐng)大家學習，老師作為輔導者，在一旁對其進行補充。同學教同學，充分鍛煉了學生的表達能力，提高了他們的自信心，這樣的教學方法可以提高學生的課堂參與度，吸引學生的注意力，進而提高學習語文的興趣。學習語文的目的就是為了讓同學能夠更好地與人交往，小組討論無形中就促進了同學間的交流與溝通，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，提高了合作力，這是語文課堂教學有效提高的重要表現(xiàn)之一。

四、利用多媒體豐富課堂內(nèi)容

科學技術(shù)走進教學課堂，使原本模式單一的課堂教學變的多姿多彩，從而有效地提高了語文教學的有效性。利用多媒體進行視頻播放，在課前通過播放視頻，從而導入教學內(nèi)容，吸引學生的注意力;在課中播放視頻講解教材內(nèi)容，從而減少學生在課堂中容易注意力不集中的問題，也加強了學生對教材內(nèi)容的理解。例如我們在學習《迷人的青海湖》這篇文章時，老師首先問大家，“同學們都去過青海湖嗎？”這時候同學們都回答“沒有?！崩蠋熃酉聛碚f“下面我領(lǐng)大家去青海湖，大家先把眼睛閉上?！崩蠋熗ㄟ^播放音頻，同學耳邊響起火車的音響，老師在通過話語引導，學生們好像真的坐上火車來到了青海湖。這時老師又說“同學們把眼睛睜開來?！蓖瑢W一睜開眼，眼前就是視頻播放的青海湖畫面。這樣同學們仿佛身臨其境，真正來到了青海湖，在學習這篇文章時有代入感，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，同學們興趣盎然，教學取得前所未有的效果。[3]

結(jié)語

提高小學語文課堂的有效性是一個恒久的話題，因為隨著社會的發(fā)展和進步，對課堂教學要求也在不斷提升，提高課堂的有效性是一門藝術(shù)，它始終要求教育工作者要保持一顆學習的心，不斷提高自己的教學水平，并通過不斷研究教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學思維，在實際中不斷探尋提高課堂教學有效性的手段，進而讓語文課堂培養(yǎng)起小學生的文學底蘊，打好學生學習語文的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭芳.如何提高小學語文課堂教學有效性[J].課程教育研究，2019（19）：53.

[2]于亞男.關(guān)于提高小學語文課堂教學有效性的探究[J].學周刊，2019（11）：46.

[3]張冬梅.用多元化手段提高小學語文教學的有效性[J].文教資料，2019（08）：59-60.

作者簡介

趙立明（1973.9—），學歷：大學本科，專業(yè)：漢語言文學教育，職稱：小學高級，工作單位：衡水市南門口小學，研究方向：漢語言文學教育。