微課在中職計算機基礎課程教學中的應用

刁新愛　刁新好

摘 要：微課作為一種新穎的教學模式，是以信息技術為基礎，在教學實踐中有非常突出的作用。本篇文章通過簡述微課的優(yōu)勢與特點，結合中職學校計算機基礎課程現在的教學狀況，利用微課在計算機基礎課程教學中的應用形式及效果，幫助學生溫故知新，更好地理解計算機課程學習內容，提高學生們的學習效果。

關鍵詞：微課;中職;計算機基礎;教學

時代的進步發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，使得人們更樂意接受一些多快好省的學習與生活方式。因此微信、微博、微電影、微媒體等“微事物”橫空出世，風靡世界。在“微”時代的風云變化下，教育領域為適應趨勢也進行了改革，微課也由此產生，并且在我國基礎教育信息化資源建設和教育教學改革中成了熱點話題。如何使微課在中職教育計算機基礎課程教學領域的應用取得突破性進展已成為中職教育的當務之急。

一、微課產生的背景

中職計算機基礎課程主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，教學目標側重于操作性和實踐性。傳統(tǒng)的教學方式主要突出了學生對于計算機理論知識的了解和掌握，實踐能力得不到提高，學生的主觀能動性也很難體現。因此我們嘗試利用信息技術手段在計算機基礎課程教學中融入微課教學，從而提高學生的學習積極性，促進整體教學質量和效果。

二、微課的概念及特點

微課，即“微型課堂”的簡稱，制作簡單實用性強，是近年來在網絡平臺開創(chuàng)的一種新型教學模式。微課由短小精悍的教學視頻為主要載體，同時包含各學科的素材課件、實用練習、疑難問題和教師點評等環(huán)節(jié)。課堂教學視頻一般不會超過十分鐘，與傳統(tǒng)課堂四五十分鐘形成鮮明對比，恰符合其“微”的性質。綜合特點如下：

（一）課堂時間短，內容精簡

微課視頻通常在10分鐘左右，由于時間有限，課堂內容也隨之減少，因此微課教學更講究注重提升教學質量，提高教學效果;傳統(tǒng)的課堂教學內容寬泛，微課課堂更注重專項提升，在集中短暫的十分鐘里，對重點、難點集中精講，對于中職學校的學生來說，更容易理解吸收，課堂效果會更好。

（二）課堂內容情景化、師生關系更親和

由于微課堂時間短，內容簡，要想取得更為明顯的教學效果，就要在課堂內容上下功夫，所以微課的課堂內容往往更加情景化，結構更加完整緊湊。在實際的微課課堂中，一般是“非常4+1”的模式，即包括“1”段教學精彩視頻（最佳時長五分鐘，不宜超過十分鐘）和“4”個與本節(jié)教學內容相關的教學輔助內容（包括微教案、微學案、微練習、微反思）。在這些環(huán)節(jié)中，有老師和學生共同討論和思考的問題，互動性強，相比于傳統(tǒng)教學模式，微課教學方式更加靈活自由，課堂內容也更加情景化，師生關系也會更親和。

（三）教學內容針對性強

學習計算機基礎這門課程，對于部分學生會感覺到有難度。微課在制作設計過程中，會充分考慮學生的基本情況和專業(yè)特點，融入專業(yè)知識，將學生們的計算機能力進行分級，針對教學的重點難點或是對于一些特殊群體的學生進行專門的精細講解，課程內容更具有針對性。因而對于中職學校的學生來說，更加合適，值得廣泛應用與推廣。

三、微課在中職計算機基礎課程教學中的優(yōu)勢

（一）幫助學生更好地理解吸收重點難點

在傳統(tǒng)教學模式中，課程內容中的一些重點、難點很容易成為基礎不好同學們的“攔路虎”和“絆腳石”，一旦在正常進度中沒有跟上，之后的學習也會受到限制與干擾，大大增加了學習難度。而微課的出現恰好應對了這一難題：微課以信息設備為依托，專門記錄和講解重點、難點、易錯點。微課這樣的模式與特點可以讓在傳統(tǒng)課堂中基礎不好、理解能力差的學生通過終端視頻設備反復觀看和學習。對于中職學校的學生來說，能夠更好地理解吸收重點難點，知識學習更牢固。

（二）能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)課堂中課程時間過長、課堂內容過寬，而基礎較差的學生在這個過程中能夠接受吸收到的知識點少之又少，而微課教學時間很短（只有傳統(tǒng)課堂四分之一左右），主題性、情境性很強，形式豐富、節(jié)奏緊湊，這對激發(fā)中職學生的學習熱情起到了重要作用，可達到全課無“睡”點的效果，快速將學生吸引到課堂教學中來。另外，由于微課視頻的時長多在十分鐘左右，內容精煉，主題突出，并且可以重復播放，對于學生高效利用空閑時間進行線下學習是非常合適的。

（三）促進計算機基礎教學模式的改革優(yōu)化

傳統(tǒng)的計算機教學模式更多的是教師有效地傳遞理論知識，雖然課堂上給予學生提問和發(fā)表看法的機會，但課堂的總時長有限，還是在一定程度上限制了學生的思維;中職計算機教學的目的是為了讓學生達到一定的操作水平，步入社會后能滿足企業(yè)對人才的需求，促進學生就業(yè)。這就要求教師順應時代發(fā)展的同時提升教學理念，微課作為一種全新的教學模式，它的課堂引入為計算機基礎課程教學提供了更多元化的選擇形式。同時，這種模式是以網絡和視頻終端為基本平臺。在互聯網高度發(fā)達的今天，學生可以通過手機、平板等便攜移動設備很順利地利用豐富的網絡資源，隨時隨地利用微課進行計算機基礎課程學習。在這個過程中，微課教學為教師和學生提供了一個半開放的、相對完整的、交互性的學習環(huán)境，推動計算機基礎教學模式的改革優(yōu)化。

四、微課在中職計算機基礎課程教學中的運用

（一）在課前預習中的應用

中職計算機基礎課程更偏向于理論知識的背誦記憶，數字化信息編碼、數據表示的繁瑣冗雜很容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，進而失去對這門課程的學習興趣。而在微課堂教學中，教師可以選取生活中的典型事例，結合學科內容設計出生動有趣的微課課件，提前讓學生們進入積極的學習狀態(tài)，發(fā)揮課前預習的重要作用，為新課程做好準備。例如，在講解計算機的硬件組成部分時，受條件限制，不可能每位同學都能接觸實物學習，此時教師可以將拆裝過程制作成課件詳解，通過聲音和畫面加深印象;在學習OFFICE軟件課程時，通過錄屏軟件可以將實際操作過程配上聲音、動畫和字幕，再加上實用性舉例，讓學生提前了解教學知識點，激發(fā)學習興趣，從而達到預定的學習目標。

（二）在課堂實講中的應用

微課在課堂實講中的應用主要在以下三個方面：一是利用微課課件營造出一個輕松合適的教學情景，吸引學生注意力;二是對于復雜概念的通俗化講解，微課的應用能將計算機知識中的一些較為抽象的概念通俗易懂化，幫助學生牢記計算機基礎概念;三是對于教學模式創(chuàng)新在計算機基礎教學領域的改變：如今的教育教學，更注重培養(yǎng)學生的獨立自主學習力，將微課引入實際課堂教學中，學生們可以根據一段短小精悍的精彩視頻，進行一個知識點的探究學習與理解掌握，是培養(yǎng)中職學生自主思考、獨立學習的重要途徑。

（三）在課后復習中的應用

學生進行課后復習要達到能夠鞏固近期學習內容、強化概念理解、習題練習、教師點評、總結提升的效果。在傳統(tǒng)課堂教學中，由于時間有限、學生基礎不齊，教師無法做到親自指導每位學生。而將微課運用到計算機基礎課程的課后復習中，就很大程度上解決了這些問題：教師根據每位學生的不同基礎，設置不同難度的習題測試，更有針對性地提高每位學生的成績;指導過程可以不必局限于課堂中，教師可以創(chuàng)立不同難度層次的習題講解微視頻，學生直接可以在家中觀看視頻來鞏固提升。

五、微課在中職計算機基礎教學中的應用策略

（一）明確目標，及時更新

中職計算機教育的目的是讓學生在充分了解計算機理論知識的基礎上，更好地掌握應用技能，并能夠利用所掌握的知識來解決實際工作中的問題。因此，要組織專業(yè)人員及時更新微課教學內容，重點培養(yǎng)學生對計算機的實際操作應用能力，確保學生能擁有最新的專業(yè)知識體系，與時代同步發(fā)展，從而保障職業(yè)技術型人才的培養(yǎng)。

（二）微課教學與傳統(tǒng)教學有效結合

在利用微課手段進行教學過程中，根據學生的個性差異及學習情況和認知能力的不同，設計不同層次的重難點課件，根據學習效果和學生反饋，圍繞重難點知識及時調整，提升教學效果。微課與傳統(tǒng)教學相互促進、有機融合，能不斷完善和優(yōu)化課程管理和運作模式，構建高效知識課堂，滿足00后學生日益增長的學習需求。

六、總結

伴隨著教學改革的推進，計算機基礎課堂教學也出現了新的方式，而微課作為這種新興的教學資源，初步應用到計算機基礎課程教學中已取得明顯成效。但在一線課堂教學中，一些課程設計和開發(fā)還有待提升，所以，要想更加科學高效地將微課運用到中職計算機基礎教學中，還需要教師能夠積極革新教育理念，重視微課手段的應用，要能夠積極學習微課設計的技巧，掌握微課應用的方式，不斷創(chuàng)新計算機課堂教學過程，這樣，才能保障優(yōu)質的計算機教育效果，才能為社會培養(yǎng)輸出更高質量的專業(yè)技能型人才。

參考文獻：

[1]楊迪.微課在中職《計算機應用基礎》教學中的運用[J].計算機與網絡，2019，45（14）：45-46.

[2]郭遠寧.“微課”在中職計算機課程教學中的應用與實踐[J].教育現代化，2019，6（20）：171-172.

作者簡介：刁新愛（1969-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，招生就業(yè)辦負責人，中教高級教師，研究方向：信息與計算機應用;刁新好（1971-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，本科，中教二級教師，任教學科：信息技術。