將課程思政引入工科專業(yè)課的教學(xué)改革與探索

崔廣芹　王英浩

摘 要：課程思政是新形勢下課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)，本文以一門土木工程專業(yè)課為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面探索了將專業(yè)課課程內(nèi)容與課程思政相融合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛國熱情，引領(lǐng)學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)、具有法律意識、嚴(yán)守行業(yè)規(guī)范，進一步提升專業(yè)課教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;土木專業(yè)課;教學(xué)改革

Abstract：Curriculum Ideological Education is the main goal of curriculum reform under the new situation.Based on a specialized civil engineering course，this paper explores a teaching model of integrating curriculum ideological education into engineering specialized courses from the aspects of teaching objectives，teaching contents and teaching methods.So as to guide the students to establish a correct outlook on life and values，stimulate their interest in learning and patriotic enthusiasm，lead them to have good professional quality and legal awareness，strictly adherence to industry standards，and finally further improve the quality of professional education.

Key words：curriculum ideological education;specialized courses in civil engineering;teaching reform

1 緒論

“課程思政”是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。2016年，習(xí)總書記在全國高校思想政治會議中強調(diào)高校要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，把思政教育落實到每一堂課中來。要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團結(jié)的模范之地。2018年6月，教育部陳寶生部長在本科教育工作會議上明確要求，高校所有課程都要有育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。

相對于文科類課程，工科教學(xué)工作更傾向于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和知識的運用，很難將思想政治教育融入課程之中。因此，工科類專業(yè)課普遍存在著專業(yè)教育與思政教育結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)狀[1]。本文以巖土工程專業(yè)方向的專業(yè)課《基坑支護》為例，結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進行改革，探索將專業(yè)課課程內(nèi)容與課程思政相融合的教學(xué)模式。

2 將課程思政融入專業(yè)課的原則與思路

2.1 轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人觀念

長期以來，工科類專業(yè)課教師大多認(rèn)為大學(xué)生思想政治工作是思政課程教師、輔導(dǎo)員和班主任的工作，自己只要把課程里面的專業(yè)知識講好就行了。但是，教育的根本任務(wù)是育人，高等教育培養(yǎng)的是直接走上社會、承擔(dān)社會責(zé)任的社會主義建設(shè)者和接班人，接班人培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師。高校要真正實現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，就必須樹立并高舉“所有教師都有育人責(zé)任、各門課程都有育人功能”的教育理念[2]。在課程建設(shè)過程中，專任教師要提高自身的德育意識和價值教育能力，樹立“教好書”和“育好人”的使命感和責(zé)任感，能夠根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，深入挖掘提煉各門專業(yè)課程所蘊含的德育元素，把社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理和要求融入專業(yè)課程教學(xué)之中，實現(xiàn)教育與教學(xué)的有機統(tǒng)一[3]。

2.2 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

《基坑支護》是土木工程專業(yè)巖土工程方向的專業(yè)課程，具有較強的理論性和實踐性。在原有的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)之上，又引入了思政育人目標(biāo)。通過把思政教育元素與專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀;具備高尚的品德修養(yǎng)和職業(yè)操守，良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷，立志扎根工作崗位，奉獻(xiàn)國家，積極投身于新時代中國特色社會主義建設(shè);具有良好的團隊協(xié)作精神和溝通交流能力，具備求真創(chuàng)新的精神和廣闊的國際視野，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.3 在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘思政元素

教師能否成功地挖掘出課程所蘊含的德育價值和思政元素，從根本上決定了課程思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)。本課程團隊結(jié)合專業(yè)特點，在24個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘了13個思政教育元素。

例如，通過講述新型支護形式的成功案例使學(xué)生首先樹立理論自信和民族自信;通過講述支護形式的發(fā)展歷程和日趨多樣化，使學(xué)生意識到“實踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，積極投身工程實踐，不斷總結(jié)、分析、思考，發(fā)展新型支護結(jié)構(gòu)和逐步完善計算理論;通過講述國內(nèi)外幾個典型的工程事故案例，使學(xué)生理解打好理論基礎(chǔ)、提高職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)守行業(yè)規(guī)范的重要性;在講述采用多道內(nèi)支撐的多支點排樁支護結(jié)構(gòu)時，使學(xué)生懂得在工作中團隊協(xié)作的重要性，最大限度的發(fā)揮每個人的能力、發(fā)揮團隊的作用;在講述型鋼水泥土攪拌墻支護形式時，根據(jù)型鋼擔(dān)負(fù)擋土作用、水泥土墻擔(dān)負(fù)截水帷幕作用的設(shè)計原理，引入學(xué)人之長、解己之惑、優(yōu)勢互補、合作共贏的理念;根據(jù)型鋼可以重復(fù)利用，不僅節(jié)約材料，而且可避免成為地下永久障礙物的特點，引入習(xí)近平總書記提出的“牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀”、“推進資源全面節(jié)約和循環(huán)利用”、減少不必要的資源消費的理念，等等。

2.4 在教學(xué)過程中巧妙融入思政元素

在教學(xué)過程中要避免生硬地植入思政元素。否則，不僅達(dá)不到思政育人的目的，反而會引起學(xué)生的反感和降低對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗證明，老師先故事引入或工程案例講解的方式可以更好地抓住學(xué)生的注意力，再逐步引出理論知識，既有助于學(xué)生的理解，也能夠提高他們聽課的興趣。通過設(shè)計問題、展開集體分析討論，使學(xué)生積極思考、主動地參與到課堂中。在此過程中將思政元素自然而然地融入其中，學(xué)生能加深領(lǐng)會育人道理的真正含義。新的教學(xué)內(nèi)容加強了實踐教學(xué)部分，除了在課堂上引入了大量的工程實例，也給學(xué)生提供了參觀實際基坑支護工程的機會，讓大家及時地將理論知識與實踐聯(lián)系起來，既有加深了學(xué)生對理論知識的理解，也能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

從問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表示可以感受到老師開展的思政教育，也從中學(xué)到了很多積極的、正能量的思想等等。同時，學(xué)生們表示思政內(nèi)容的融入之后，課堂會變的更加生動、有意思，不再只是枯燥的理論講解。因此，將課程思政引入專業(yè)課堂的實際開展效果比較理想。

2.5 同步完善教學(xué)資源

根據(jù)所挖掘的思政元素，對教學(xué)大綱進行修改，主要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配和考核方式五個部分?；谡n程思政教育的目的，改善教學(xué)方法、總結(jié)典型教學(xué)案例、編寫課程思政教案、完善教學(xué)課件、轉(zhuǎn)變成績評定考核方式。新的考核方式，要強化過程考核，注重學(xué)習(xí)效果，加大了平時成績百分比。將學(xué)生考勤、課堂討論、專業(yè)知識作業(yè)、思政學(xué)習(xí)心得匯報、實際工程參觀學(xué)習(xí)總結(jié)大作業(yè)均納入平時成績，平時成績總占比40%～50%。

3 結(jié)語

本文以《基坑支護》課程思政改革為例，對課程思政融入課程教學(xué)進行了初步設(shè)計與實踐。充分挖掘其中的思政元素，并找到植入思政元素的方法，潛移默化、潤物細(xì)無聲地實施思政教育，使學(xué)生在具體的理論學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用中融入愛國主義情懷，具備良好的品格和職業(yè)素養(yǎng)，具有法律意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到“課程思政”的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楠，李國東，左宏亮.基于思政建設(shè)的專業(yè)課改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2019，（26）：42-43.

[2]陳丹.《橋涵施工技術(shù)》課程思政的實踐研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（10）：188-189.

[3]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.