高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及新型教學(xué)模式探索

摘 要：就業(yè)是民生之本，要重點(diǎn)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。大學(xué)生怎樣了解到國(guó)家形式、就業(yè)政策，怎么轉(zhuǎn)變角色，怎么面對(duì)就業(yè)困難，怎么規(guī)劃自己職業(yè)道路，這正是高校該關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此，高校加強(qiáng)教育，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，目前正處于發(fā)展和完善階段，存在系列的問題需不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高就業(yè)技能及質(zhì)量，這需要學(xué)校和教師共同思考解決。

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導(dǎo);教學(xué)模式;探索

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是對(duì)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的一個(gè)認(rèn)知，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有著重要的作用[1-2]。

第一，指導(dǎo)學(xué)生合理的職業(yè)規(guī)劃觀。指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生專業(yè)、興趣、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，不僅是個(gè)學(xué)習(xí)的過程，還為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)時(shí)代難免影響學(xué)生對(duì)地區(qū)、工作種類產(chǎn)生抵觸及負(fù)面情緒，課程引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力去有需要的地方就業(yè)，培養(yǎng)其職業(yè)價(jià)值觀來改善問題。

第三，提高學(xué)生實(shí)際的就業(yè)技能觀。就業(yè)指導(dǎo)課程向大學(xué)生傳授擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)及技能，幫助學(xué)生正確看待學(xué)業(yè)與就業(yè)間的關(guān)系，使其對(duì)自身的發(fā)展有著全面的了解，幫助順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)面對(duì)的問題

（一）職業(yè)價(jià)值觀念不夠

就業(yè)指導(dǎo)課主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂中外表出勤聽課，內(nèi)在不入耳不入心，內(nèi)容偏理論，不能引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知上樹立正確的理想和觀念。

（二）師資教育能力不強(qiáng)

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，教育者自身的專業(yè)水平不高，在學(xué)生專業(yè)、人才培養(yǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求方面相對(duì)滯后。

指導(dǎo)教師課堂能力不足。就業(yè)指導(dǎo)課是涉及到心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等綜合學(xué)科，老師需有廣泛的知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)。而目前教師均為分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員，專業(yè)背景參差不齊，無專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，授課采取口頭傳授，無法更新就業(yè)形勢(shì)變化下的新內(nèi)容，就算教案熟稔在心也難以傾吐。

授課與學(xué)生實(shí)際情況不統(tǒng)一。高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)停留在就業(yè)技能知識(shí)上，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、人才培養(yǎng)方案、興趣，導(dǎo)致指導(dǎo)課只講授知識(shí)，效果大打折扣。

（三）理論與實(shí)踐相脫離

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課沒有設(shè)置實(shí)踐課程，學(xué)生只理解理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作的練習(xí)，在面對(duì)實(shí)際時(shí)，卻無法應(yīng)用達(dá)到預(yù)期效果，沒有提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

（四）個(gè)性化引導(dǎo)教育不足

因高校資源、師資力量不足，授課程度上的差異較大，注重在理論學(xué)習(xí)上，忽略學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性。因不同學(xué)生的價(jià)值觀、個(gè)人能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，會(huì)產(chǎn)生不同的擇業(yè)選擇，授課方式的過于單一，不能滿足不同學(xué)生所需。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課的新型教學(xué)模式

（一）結(jié)合思想政治教育，樹立正確的價(jià)值觀

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為思想實(shí)際，幫助他們樹立職業(yè)價(jià)值觀，將個(gè)人職業(yè)與時(shí)代責(zé)任、歷史使命結(jié)合實(shí)現(xiàn)”中國(guó)夢(mèng)”[3]。通過模擬面試、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座等多種形式來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

（二）結(jié)合人才培養(yǎng)課程，提高就業(yè)指導(dǎo)成效

根據(jù)不同專業(yè)不同年級(jí)不同特點(diǎn)來制定指導(dǎo)課的教學(xué)方式與內(nèi)容。第一，一年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，了解專業(yè)將來所從事的職業(yè);二年級(jí)了解專業(yè)知識(shí)、技能和道德;三年級(jí)引導(dǎo)樹立理想和目標(biāo);四年級(jí)指導(dǎo)就業(yè)技能、方法和創(chuàng)業(yè)方式。第二，引導(dǎo)學(xué)生從事行業(yè)所需的素質(zhì)，了解學(xué)科之間的相關(guān)知識(shí)，學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，思維方式。指導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)所需的職業(yè)證書。第三，就業(yè)指導(dǎo)課是專業(yè)性、理論性、實(shí)操性和經(jīng)驗(yàn)性超強(qiáng)的課程，可根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多形式的授課方式，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、參觀、實(shí)習(xí)、演練等方法來豐富課程內(nèi)容。

（三）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

將就業(yè)指導(dǎo)課融合到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在雙休日、寒暑假進(jìn)行短期的或者集中時(shí)間段的實(shí)踐課程。充分利用資源來調(diào)動(dòng)、整合地方企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)里去實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)的專家來進(jìn)課堂，帶動(dòng)校企就業(yè)基地的建設(shè)，提前為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)演習(xí)，在實(shí)踐中，更加了解社會(huì)，發(fā)揮自己的才能。

（四）集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課可以結(jié)合挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技文化節(jié)等大賽，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以實(shí)驗(yàn)室為支撐點(diǎn)，以課題項(xiàng)目來吸引學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能申請(qǐng)校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也可以將產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目建立起來，通過該項(xiàng)目來了解企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求，為市場(chǎng)所需培養(yǎng)更多的人才。

三、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在幫助學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，把理想融入到國(guó)家和民族的事業(yè)中，到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)。然而，教育者們應(yīng)該不斷進(jìn)行深思和探索，不斷完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)體系，保證就業(yè)指導(dǎo)課的新型教學(xué)模式改革出現(xiàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷.基于就業(yè)能力提升的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新途徑探索[J].才智，2016，（27）：126+128.

[2]王鳳章.地方院校就業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)下的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（01）：86.

[3]白玉芳.加強(qiáng)思想政治教育提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑探索[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：46-47.

作者簡(jiǎn)介：段虹伶（1989-），女，湖南益陽(yáng)人，碩士，助教，主要從事大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生思想政治教育等方面的研究。