信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用

梅凱

[摘 要]道德與法治是小學(xué)教育的重要學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)媒體情境、啟動(dòng)微課教學(xué)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的興趣，促進(jìn)道德與法治教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);道德與法治;信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0090-01

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的初步階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治的教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。將信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)變得生動(dòng)形象，將復(fù)雜的理論變得通俗易懂，有利于學(xué)生深入理解道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的需求，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得顯著的教學(xué)成果。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生通常難以理解。這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的媒體情境，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維發(fā)展，提升教學(xué)效果。

在教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《走向文明》一課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，播放了“天狗食月”這一神話故事的動(dòng)畫視頻，供學(xué)生觀看。該故事講述的是：后羿射日后獲得王母娘娘所贈(zèng)的仙丹，怎料仙丹被嫦娥所食，嫦娥升天，其家養(yǎng)的獵犬黑耳為了拯救嫦娥，將嫦娥與月亮一同吞入口中。然后黑耳被王母娘娘所捉拿，得知前因后果，便封其為天狗。而黑耳受到恩封，吐出了月亮和嫦娥。學(xué)生觀看得投入，覺得十分有趣。教師又用課件展示了月全食的過程圖，然后提問學(xué)生：月亮真的是被天狗吃了嗎？說說你的想法。學(xué)生紛紛舉手，大部分學(xué)生覺得不可能，但是也有幾位學(xué)生將信將疑。教師結(jié)合多媒體課件上的圖片，講解了月食的科學(xué)成因。學(xué)生十分驚嘆，認(rèn)為科學(xué)十分有趣。教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的故事情境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生法制觀念和思想認(rèn)知。

二、啟動(dòng)微課教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

微課指的是“微型視頻網(wǎng)課”，是一種新興的信息技術(shù)教學(xué)方式，其使用簡(jiǎn)便、時(shí)長(zhǎng)短、資源豐富，具有“小而精”的特點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地使用移動(dòng)媒體觀看，打破了課堂的封閉性。并且微課的教學(xué)重點(diǎn)突出，能給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)《學(xué)會(huì)拒絕》一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了微課程。在本次微課教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。先是利用“糖果實(shí)驗(yàn)”的故事，引出“學(xué)會(huì)拒絕”的教學(xué)主題。糖果實(shí)驗(yàn)是指斯坦福大學(xué)做的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們獨(dú)自待在房間，給他們一顆糖果，在實(shí)驗(yàn)者離開的時(shí)間段內(nèi)，孩子們可以選擇吃或不吃掉糖果，如果能等到實(shí)驗(yàn)者回來，將得到額外的糖果獎(jiǎng)勵(lì)，并且孩子們按響鈴鐺，實(shí)驗(yàn)者將立馬回來，但結(jié)果是大部分學(xué)生都未能經(jīng)得住誘惑。隨后，微課程展示了一張圖表，圖表中列舉了一些不良的誘惑，比如吸煙、喝酒、吸毒、網(wǎng)絡(luò)游戲等，并且明確講解了拒絕這些誘惑的具體原因，用于警示學(xué)生。微課又展示了一系列有關(guān)拒絕的圖片資料，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測(cè)試，并且教導(dǎo)學(xué)生拒絕的方式和態(tài)度，微課進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生都觀看得十分認(rèn)真，在微課結(jié)束后展開了熱烈的討論，互相交流感想，很好地掌握了相關(guān)知識(shí)。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，提升課堂效率

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)資源庫，而教材的教學(xué)資源有限，無法適應(yīng)學(xué)生的需求。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索需要的教學(xué)資料、案例，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，更好地提升課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《漫游世界》一課時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們國(guó)家的“左鄰右舍”。學(xué)生在地圖上指出感興趣的地方，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索該國(guó)的自然環(huán)境、文化生活、地理?xiàng)l件、風(fēng)俗習(xí)慣，供學(xué)生了解學(xué)習(xí)。隨后，教師讓學(xué)生填寫表格，根據(jù)剛才所了解到的鄰國(guó)特點(diǎn)，填寫其基本情況和特征，并且給它取一個(gè)貼切的別名。教師又讓學(xué)生了解了中國(guó)與鄰國(guó)之間，在經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易、科技之間的交流和合作，學(xué)生體會(huì)到與鄰國(guó)之間和睦相處十分重要，有利于共同發(fā)展，我國(guó)與周邊國(guó)家要合作交流、互相尊重。教師組織學(xué)生開展“參觀鄰國(guó)”的活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的資料，扮演各個(gè)國(guó)家人民的學(xué)生互相訪問“鄰國(guó)”、互相接待，課堂氣氛十分活躍。

總之，為了達(dá)到小學(xué)道德與法治教學(xué)的最佳效果，教師要在道德與法治課堂中科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，指引學(xué)生的人生發(fā)展。

（責(zé)編 韋淑紅）