美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試

凌瓊

【摘要】幼兒時期是創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒的創(chuàng)造能力就像一棵小苗一樣在茁壯成長。那么，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒自主創(chuàng)新呢？本文將從創(chuàng)作材料、創(chuàng)作方式、教學(xué)方法、作品展示、作品評價(jià)五個方面展開詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);自主創(chuàng)新;想象創(chuàng)造

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動?！苯陙?，筆者不斷研究與探索美術(shù)活動，嘗試以幼兒為主體，運(yùn)用多種美術(shù)手段來表達(dá)。

一、創(chuàng)作材料自主創(chuàng)新

《綱要》中指出：“幼兒教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！笨梢?，材料是幼兒美術(shù)創(chuàng)造、表現(xiàn)的重要工具，而貼近幼兒生活的材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。大自然就是一個豐富多彩的世界，教師可引導(dǎo)幼兒就地取材，如稻草、果殼、竹條、藤條、樹葉、種子、小石塊等。這些生活中隨手可得的材料，會令幼兒既熟悉又新奇，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與欲望。因此，在開展美術(shù)活動時，筆者尤其注重開發(fā)和運(yùn)用幼兒身邊的材料，使幼兒對美術(shù)保持興趣，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

1.發(fā)現(xiàn)和利用大自然

著名雕塑家羅丹曾說：“對于我們來說，自然中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼耍處熞龑?dǎo)幼兒用雙眼發(fā)現(xiàn)大自然中可以創(chuàng)造美的素材。例如，到了春季，教師可給幼兒提供采集的花朵、樹葉、瓜果、蔬菜等幼兒既熟悉又生活化的自然物品，讓幼兒自主創(chuàng)作。幼兒可以利用樹葉、小花、小草等制作成各種魚、鳥、蝴蝶等;利用黃瓜、胡蘿卜等蔬菜的橫截面制作印章畫;利用稻草、竹條來制作布娃娃的頭發(fā)、房子等。有的幼兒用收集到的竹子制作了魚竿;有的幼兒用收集到的麻繩制成了漂亮的吊蘭花盆等。又如，在創(chuàng)作“多彩扇子”的過程中，筆者引導(dǎo)幼兒充分挖掘地方的自然資源，如蒲草、棕櫚葉、芭蕉葉等材料，這些都成了幼兒手中的“寶貝”。幼兒樂此不疲地制作著，制作出來的扇子各不相同又各有特色。這些利用大自然的素材創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，構(gòu)思巧妙，蘊(yùn)含了幼兒無限的潛能。

2.發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料

為了支持幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，筆者在班級美術(shù)區(qū)專門開辟了“材料加油站”，為幼兒收集各類美術(shù)材料提供了場所。這里存放著大家收集到的各種瓶盒、花布、紙皮……例如，母親節(jié)時，教師可鼓勵幼兒用“材料加油站”中的一些廢舊材料來制作小禮物。有的幼兒用吸管做成了“小魚泡泡”的卡片;有的幼兒用舊光盤、瓶蓋制作螃蟹、各種各樣魚的“海底世界”;有的幼兒用廢舊的紙皮、彩色紐扣、回形針做出了相框，里面貼上自己和媽媽的合影……又如，在教學(xué)繪本《熊爸爸不怕》時，筆者要求幼兒想象一下：如果大風(fēng)把熊爸爸的房子也吹倒了，那么它們會怎樣重新建造自己漂亮的房屋呢？幼兒們紛紛通過自己的想象去思考創(chuàng)作，有的幼兒用一些廢舊的紙盒子，搭建了熊爸爸的房子，并且用彩色筆在小房子上畫上顏色和各種好看的圖案;有的幼兒找來了吸管作為房子的“煙囪”，找來了小盒子做成了熊爸爸的床，還為小熊們做了“子母床”，并告訴筆者：有了這樣的床，小熊們再也不會害怕了。

正是由于教師引導(dǎo)幼兒自主收集并合理運(yùn)用材料，才激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的探索與創(chuàng)作。幼兒的創(chuàng)意著實(shí)讓筆者驚訝。通過動手動腦、變廢為寶，幼兒美術(shù)創(chuàng)作的積極性與審美能力被全面激活。

二、自主創(chuàng)新創(chuàng)作方式

根據(jù)陶行知先生的“做中學(xué)”理念，我們可以明白：幼兒在動手做一做的過程中，小手肌肉與腦部可以得到很好的發(fā)展。因此，為了讓幼兒充分動手進(jìn)行創(chuàng)作，教師還應(yīng)在創(chuàng)作方式上花點(diǎn)功夫。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，筆者通常會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與題材的實(shí)際情況，鼓勵幼兒用不同的創(chuàng)作方式來表現(xiàn)作品。例如，在小班美術(shù)創(chuàng)意活動“我是小波洛克”中，幼兒可以用滴管吸上各色顏料滴在畫面上，讓顏料流動起來，形成“滴流”的效果。有的幼兒滴上顏料后，用嘴吹一吹，發(fā)現(xiàn)顏料流動起來形成線條與色彩相互碰撞的美?？粗鞑幌嗤淖髌?，幼兒們有的直呼是“恐龍”“怪獸”，有的說是“花園”“小樹”，有的則說是“螢火蟲”……幼兒創(chuàng)作的作品千奇百怪，每位幼兒都表達(dá)出了自己的想法。除了滴流畫或吹畫外，適合小班幼兒的還有手指（掌）點(diǎn)畫、蓋印畫、棉簽點(diǎn)畫等。中大班幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，除了以上提到的創(chuàng)作方式外，教師還可以根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行黏土創(chuàng)作、線描畫、刮畫、排水畫、生活物品的平面貼畫、渲染畫、水墨畫、拓印、手工制作，等等。例如，在大班美術(shù)活動“漂亮的花布”中，筆者引導(dǎo)幼兒在欣賞各種創(chuàng)意渲染制品后，準(zhǔn)備了白布、宣紙及渲染淡彩、濃彩顏料供幼兒渲染制作花布，并鼓勵幼兒運(yùn)用各種自己喜歡的表現(xiàn)方式大膽想象并添畫作品?？粗鴦?chuàng)作出來的花布作品，有的幼兒說像一片樹林，有的幼兒說自己創(chuàng)作的是落日，有的幼兒說是百花園……這樣豐富多變又自主的創(chuàng)作方式可以幫助幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，將幼兒心中的想法與感受充分地表達(dá)出來。這樣的美術(shù)創(chuàng)作也為幼兒將來審美能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法自主創(chuàng)新

游戲教學(xué)法是幼兒比較喜歡的形式之一。美術(shù)活動本身所具有的游戲性特征，使游戲在美術(shù)教學(xué)中不可或缺。筆者創(chuàng)新了教學(xué)方法，將美術(shù)活動和游戲相結(jié)合，真正從形式上加以創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)。例如，在美術(shù)活動“匹諾曹”中，筆者帶領(lǐng)幼兒一起用廢舊材料和黏土制作木偶玩具，并為做好的木偶填上顏色。有的幼兒提議為木偶們做一些新衣服、新道具，筆者表示贊成。幼兒對這樣自主創(chuàng)新的美術(shù)活動非常感興趣。再如，在一次幼兒園組織的“故事大王”比賽活動中，幼兒結(jié)合自己收集到的材料，制作了不少故事里的小動物。如結(jié)合《聰明的烏龜》這個故事，幼兒利用廢舊紙盒做成了小烏龜，又用紙杯等其他材料做成了烏鴉。在制作過程中，幼兒分工合作，有的涂色，有的剪裁。在講故事環(huán)節(jié)，經(jīng)過角色分配，幼兒每人手中都拿著自制的動物玩具進(jìn)行生動演繹。幼兒心靈手巧的制作不僅獲得了比賽名次，還使其美術(shù)創(chuàng)意得到了極致發(fā)揮。

教師在這樣的美術(shù)活動中融入幼兒喜歡的游戲化教學(xué)情境，打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒的自主創(chuàng)新能力得到了極致發(fā)揮。

四、作品展示自主創(chuàng)新

教師可創(chuàng)設(shè)生活化的展示平臺，讓幼兒自主展示自己的創(chuàng)意作品。例如，在大班的主題系列創(chuàng)作活動“青花瓷”中，筆者與幼兒共同收集了生活中的杯子、碗、雨傘、衣服、鞋子、扇子等物品，讓幼兒在這些具體的生活用品上設(shè)計(jì)各種青花瓷的花紋。在接下來的幾周時間里，幼兒有的設(shè)計(jì)出了青花韻的上衣，有的畫出了青花瓷杯，有的制作出了青花布鞋……幼兒將自己設(shè)計(jì)的物品或穿在身上，或送給小朋友使用。看著自己、好朋友或家人使用自己親手設(shè)計(jì)的作品，幼兒們都開心極了，筆者也從幼兒的臉上看到了“大寫的驕傲”。又如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，筆者讓幼兒將自己的作品張貼在樓梯處的展示欄中，還專門開辟涂鴉墻供幼兒隨意揮舞畫筆。又如，在節(jié)日環(huán)境布置時，筆者也讓幼兒將自己的創(chuàng)意美術(shù)作品在園內(nèi)外進(jìn)行展示。再如，在元旦親子舞會上，筆者引導(dǎo)幼兒合作動手繪制海報(bào)，并將制作好的海報(bào)張貼在幼兒園門廳處，還印發(fā)成小卡片作為邀請函發(fā)放給家長們。

這樣的自主展示平臺充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在營造濃厚的美術(shù)氛圍的同時，讓幼兒在實(shí)踐中受到美的熏陶，增強(qiáng)其主人翁意識，并讓其體驗(yàn)到了成功的快樂。

五、作品評價(jià)自主創(chuàng)新

教師只有了解幼兒的創(chuàng)作動機(jī)，才能理解他們的作品。在美術(shù)活動的評價(jià)環(huán)節(jié)，筆者采用了互動式創(chuàng)新評價(jià)模式，來延伸美術(shù)課程的價(jià)值。

在具體的評價(jià)過程中，筆者對幼兒的評價(jià)是引導(dǎo)式的。筆者站在幼兒身旁對他們的一舉一動進(jìn)行細(xì)致的觀察。對于幼兒的作品，只要他們有自己的想法和創(chuàng)意，筆者都會給予積極肯定，甚至把這些創(chuàng)作拍下來，發(fā)到微信群或幼兒園的公眾號與家長們一起分享，以獲得他們的認(rèn)可和支持。筆者每周會準(zhǔn)備一些小星星貼紙，只要幼兒能表達(dá)出自己的創(chuàng)作意圖或者獲得了教師與同伴的認(rèn)可，筆者就會親自或讓幼兒互相貼上小星星作為獎勵。這種評價(jià)獎勵采用累積制，如收集滿30個小星星可以來筆者這里領(lǐng)一個小獎品，收集滿50個小星星可以領(lǐng)到更有趣的獎品……在這個過程中，筆者通過自主創(chuàng)新的評價(jià)方式來完成幼兒美術(shù)活動的延伸，以拓寬美術(shù)活動的廣度。通過這種自主又互動的評價(jià)形式，幼兒深刻感受到美術(shù)創(chuàng)作是其樂無窮的。

正如愛因斯坦認(rèn)為的“想象力比知識更重要”，在這樣的幼兒美術(shù)活動中，幼兒的想象力被無限激發(fā)了。同時，這也給了筆者很大的啟發(fā)。教師應(yīng)該在幼兒美術(shù)教育過程中，將自主創(chuàng)新的意識和理念充分融入進(jìn)去，真正還給幼兒一片自由的天空，真正給幼兒一個美好、自主的童年！

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

徐飛.重視幼兒園教學(xué)生活化讓幼兒快樂成才[J].成才之路，2014（24）：31-32.