小學體育“翻轉課堂”教學策略的探討

徐爾進

摘 ?要：翻轉課堂是我國信息技術發(fā)展以及教學模式改革下出現的一種新型教學模式，它可以通過對教學課程視頻的錄制與創(chuàng)建，來保證學生可以在家中通過網絡視頻觀看教學內容，有利于學生對教學內容的更好理解。目前，翻轉課堂在小學體育教學中的運用幾乎是空白，為了更好地開設小學體育“翻轉課堂”，應該對教學策略進行分析與探討。

關鍵詞：小學體育 ?翻轉課堂 ?教學策略

中圖分類號：G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0070-02

Abstract： Flipped classroom is a new teaching mode under the development of information technology and the reform of teaching mode in our country. It can record and create the teaching course video to ensure that students can watch the teaching content through the network video at home， which is conducive to students' better understanding of the teaching content. At present， the use of flipped classroom in primary school physical education is almost blank. In order to better open primary school physical education "flipped classroom"， we should analyze and discuss the teaching strategies.

Key Words： Primary school physical education; Flipped classroom; Teaching strategy

體育是小學教學階段一門非常重要的學科，這一學科可以提高學生的綜合素質，達到強身健體的目的。而目前大多數小學體育教師并沒有認識到體育教學的重要性，在實際的教學過程中并不注重對教學內容的講解與傳授，只是枯燥的講解、演示與說明，導致小學生學習積極性和興趣低下，不能很好地掌握教學內容。隨著“互聯網+教學”這一教育模式的滲透和影響，傳統(tǒng)小學體育教學模式得到了一定的完善，翻轉課堂在實際的教學過程中也得到了越來越廣泛的運用。本文就從翻轉課堂的概述出發(fā)，對小學體育教學中“翻轉課堂”的應用價值與策略進行探討。

1 ?翻轉課堂概述

1.1 翻轉課堂基本內涵

翻轉課堂在國內外的解釋存在著一定的差異，綜合分析其基本內涵主要包括2種，第一種更加傾向于用翻轉課堂的實施步驟來對其基本內涵進行解釋，認為其是在信息化環(huán)境中，教師通過微視頻的方式向學生傳遞學習資源，讓學生在課外學習時間完成自主學習，利用課堂實際進行答疑解惑，開展探究、交流與互動的教學模式。第二種主要是通過翻轉課堂的功能來解釋其基本內涵，認為其主要是通過對知識傳授、內化過程的顛倒來改變以往教學過程中教師與學生角色的改變，對課堂時間的利用進行重新規(guī)劃的一種教學方法。筆者綜合2種解釋認為翻轉課堂是以培養(yǎng)學生學習能力為目標，將信息技術、網絡及課堂作為中介，通過課前知識學習，課中、課后知識內化的一種個性化教學模式。

1.2 翻轉課堂設計原則

在設計翻轉課堂，運用這一教學模式實施課堂教學的過程中為了保證教學的有效性與質量就應該遵循一定的原則。首先就是生本性原則，教師應該根據教育發(fā)展趨勢，將新型教學理念與方式進行實時更新，準確地定位教學結構和課堂角色，充分地發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體性，遵循生本原則，構建符合學生實際情況的學習體系。其次在設計翻轉課堂的過程中也應該遵循趣味性原則，從多年的教學經驗和分析研究發(fā)現，興趣是推動高效課堂構建的核心動力，學生對學習內容是否有興趣對學生知識的學習與掌握有著直接的影響，興趣可以使學生的精力、注意力更加集中，主動性增強，因此，翻轉課堂的設計應該以趣味性為基本原則，讓學生獲得愉快的學習體驗。最后，翻轉課堂的設計應該遵循系統(tǒng)性原則，應該尊重學生的適應性，有層次培養(yǎng)學生的知識與技能，根據學科特點來全面、系統(tǒng)地開展一系列教學，保證教學的有效性與質量[1]。

2 ?翻轉課堂在小學體育中的應用價值

在以往的小學體育課堂教學過程中教師與學生之間的關系就像是“上下級”，沒有足夠的平等性，導致學生對課堂教學內容并不感興趣，只是關注教學內容授課結束后的活動階段，師生關系比較緊張，而翻轉課堂的運用可以讓枯燥的教學更加生動，讓教師更加關注學生的主體性，從而改善師生關系，促進其關系的和諧健康發(fā)展[2]。

3 ?翻轉課堂在小學體育中的應用方法

3.1 運用翻轉課堂明確學習目標

在傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的影響下，小學生對于體育教學的態(tài)度就是可以和同學玩游戲、放松的一節(jié)課，是他們所期待的，但是期待的并不是體育教師的教學，而是教學結束后的自由活動階段。由此可見小學生對自己體育課堂學習的目標定位并不明確，其學習的過程是盲目的，導致學生失去了體育學習的樂趣。而翻轉課堂在小學體育教學過程中的運用有助于小學生明確自己的學習目標和任務，對提高教學質量有著積極的促進作用。

例如，小學體育教師在對“跑步”這一教學內容進行講解時，如果教師只是在課堂講解和演示，可能并不會激發(fā)學生的學習積極性。而教師在課堂教學前運用翻轉課堂，讓學生通過微視頻的觀看來自己總結下學習目標與任務，讓學生知道本節(jié)課的講解主要是掌握跑步的爭取姿勢，通過各種方法進行跑步訓練，這樣在實施課堂教學就可以讓學生帶著目標去學習，有助于教學有效性的提升。

3.2 應用翻轉課堂鼓勵自主討論

翻轉課堂的核心教師學生的自主性和積極性，因此教師就可以在課堂上鼓勵學生開展分組式的自主討論。首選教師在前一天應該布置視頻觀看任務，視頻中的內容主要是第二天需要講解內容的大綱和預習內容，在第二天的教學過程中可以根據學生的位置、學習情況等將其分成不同的小組，根據自己的預習情況將遇到的問題、自己的見解等與小組內的同學進行分享和討論，教師進行引導，從而幫助學生提高其自主學習能力。

3.3 運用翻轉課堂實施家校合作

翻轉課堂的有效實施需要學生在家里利用電腦和網絡進行相關視頻教學內容的觀看，在這一過程中及需要家長的配合與幫助，因此學校和老師首先要做的就是要讓家長了解翻轉課堂的意義、特點與重要性，取得家長的支持與配合，從而提高小學生課后學習的動力和效率。家校合作下的翻轉課堂更好地調整了課堂內外的時間因素，在家長的配合下更好地開展教學，從而提高小學體育教學的有效性，為學生強身健體打下基礎[3]。

4 ?結語

總而言之，在實施小學體育課堂教學的過程中翻轉課堂的運用具有著重要的運用價值與意義，小學體育教師應該掌握翻轉課堂的基本概念，認識到翻轉課堂運用的重要性，遵循翻轉課堂的運用原則，根據小學生的實際特點、課堂教學的內容及筆者多年的教學經驗，從多個角度出發(fā)，運用不同的教學手段與方法，將翻轉課堂更好地運用于小學體育教育的過程中，提高小學生體育學習的興趣、積極性和主動性，培養(yǎng)其終生體育精神，為其更好地學習與發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 李永斌.小學體育“翻轉課堂”教學策略的探討[J].課程教育研究，2019（44）：236.

[2] 許峰.淺談小組合作訓練教學策略在小學體育教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：112.

[3] 黎鵬，涂運玉.小學體育“翻轉課堂”教學策略的探討[J].體育世界：學術版，2018（12）：124-125.