新時代背景下提升大學生綜合素質主要策略研究

摘要：大學生“綜合素質”作為對新一代大學生進行培養(yǎng)過程當中最重要的核心內容，同時也是絕對大學生后期實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展最為關鍵的重要因素所在。在高校的課程教學當中，不斷提升大學生的綜合素質，是培養(yǎng)出高素質人才的根本要求。由此，本文以“新時代背景下提升大學生綜合素質主要策略研究”作為重要的研究對象，希望通過本文研究，能夠為進一步提升新時代大學生綜合素質奠定重要的理論基礎和實踐經驗。

關鍵詞：新時代;大學生;綜合素質;主要策略

引言：

高校作為大學生綜合素養(yǎng)形成的較為漫長的過程，是一個遷移魔化的重要過程。在學生的人格完善、思想走向成熟的重要階段，同時也是進一步培養(yǎng)大學生適應現(xiàn)當代社會的發(fā)展需求，為后期更好的走向工作崗位奠定重要的理論基礎和實踐經驗。

一、大學生綜合素質提升的必要性

1.1提升大學生綜合素質是現(xiàn)當代社會發(fā)展的必然趨勢

現(xiàn)如今，伴隨著經濟全球化以及市場競爭力的不斷增快。新時代的大學生作為作為國家不斷發(fā)展和進步的重要推動力，在整個教育和發(fā)展當中被寄予了很大的厚望。特別是在課程教學當中，會將知識理論的學習、專業(yè)技能的提升與大學生的整體性格塑造、綜合素質提升相融合，進而促使大學生成為除了依靠文化知識以外的具有綜合能力為一身的全面性人才。在新時代的發(fā)展過程當中，專業(yè)知識、技能的掌握不在是一種單一的表現(xiàn)內容，而是需要在較高的文化素質以及文化品格當中，促進其成為更為全面的發(fā)展。由此，在后期的課程教學當中，需要進一步重視學生的文化素質、人文品格，也只有這樣，才能夠進一步加強對學生的綜合素質提升。

1.2是進一步實現(xiàn)中國夢的重要發(fā)展基礎

現(xiàn)如今，社會的發(fā)展正走向國際化、科技化、智能化以及信息化的時代。新世紀當中最主要的競爭力就是——人才。是“軟實力”以及“硬實力”之間相互發(fā)展、磨合的重要發(fā)展階段。由此，每一位學生的人文素養(yǎng)表現(xiàn)上都凸顯了其內在的修為以及內涵特點。特別是在社會認同感所表現(xiàn)出來的差異性上，大學生這一群體更加的突出。近些年了，伴隨著國內外高校在招生人數(shù)上的不斷擴大，也為大學生的升學壓力減輕了不少負擔。許多大學生在自身的素養(yǎng)和修為問題上有了更進一步的提升。對于綜合素質來說，主要表現(xiàn)在人的道德層面、心理層面、知識層面和技能層面等諸多范疇。而在不同領域之上的變革和轉型，則需要大批優(yōu)秀的人才共同努力，也只有這樣，才能夠真正為“中國夢”而奮斗，為實現(xiàn)中華民族偉大復興帶來前所未有的推動力。

二、提升大學生綜合素質的重要支撐點

2.1在教育教學當中，將“德育”教育融入其中

對于大學生綜合素質的提升來說，最主要的內容就是要針對大學生自身的“德育”內容進行教育，也只有這樣，才能夠讓大學生從潛意識當中成為一個具有社會擔當、社會責任感的人。而在現(xiàn)實的發(fā)展過程當中，有許多大學生雖然針對相關理論知識能夠滔滔不絕，但是由于自身所表現(xiàn)的思想素質、道德水平上有所欠缺，在后期的工作、學習、個人發(fā)展上都缺乏相應的社會責任感，進而導致在后期會因為不同的事情傷害到不同的人。這就足夠說明，有少部分的學生當中，有許多基本的準確難以更有效的完成。由此，對于教育教學者而言，需要將“德育”的相關內容灌輸其中，促進學生能夠通過學習，構建理想化的人格，并引發(fā)學生進行思考，獲取更高的意義與價值。

2.2在課程教學當中，加強“愛”的教育

“愛”作為我國先賢們大力提倡的一種最為高尚的情感以及人文情懷。在古時候，儒家理念當中最為樸素的一種人道主義思想，道家學術當中對于人類的命運也會有很大的中式，同時是人文精神能夠表現(xiàn)出來的最為重要的發(fā)展內涵。在學生的綜合素質當中也包含了人文主義精神，而在人文主義精神當中所融入的最為核心的內容則是愛國主義精神。愛國主義精神大多能夠不斷提升人們之間的凝聚力，就如范仲淹所說的那樣“先天下之憂而憂。后天下之樂而樂”等等，能夠不斷陶冶學生的情操，進而喚起民族自信心以及民族的自豪感。

三、提升大學生綜合素質的主要策略

3.1通過融入全新的教育教學理念，不斷提升學生的綜合素質

在我國高校的課程教育教學當中，可以將相關的知識理論灌輸所表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)教育教學模式不斷衍變成一種能夠提升大學生綜合素質以及思想意識等方面的內容，在后期的課程教育教學過程當中，可以向學生傳授自己生活當中以及社會發(fā)展當中所必須的一種特殊的科學文化知識，進一步提升學生自身的專業(yè)技能以及發(fā)展需求，不斷挖掘課程當中的知識理念以及文化教育價值，在后期的課程教學之上發(fā)揮出自身獨有的教育教學的榜樣效果以及影響效果，促使學生能夠更全面的在掌握相應的理論知識的基礎之上，獲取更好的發(fā)展。除此之外，還可以讓學生能夠通過知識的學習，形成更加科學的品質和作風，學會自己進行思考及創(chuàng)造，形成良好的動機，并且樹立良好的思想理念，實現(xiàn)自我調節(jié)和自我把控。

3.2加強課程當中融入對人文素質教育

首先，在課程的構建當中，可以進一步完善有關大學生人文素質教育的相關內容和課程結構，結合學校課程教學當中存在的不同特點，進一步增強必修課程當中對學生人文教育內容的進一步融合，進而不斷提升大學生在跨學科、跨專業(yè)等相關課程選修課當中的學習。其次，進一步開設相關的課程教學活動，并且能夠在這些課程教學活動當中，提升學生相互之間的交流和溝通，進一步促使學生能夠打破學校傳統(tǒng)的學習模式，真正走進社會當中，不斷的接觸更為優(yōu)秀的人才，進而提升自身的綜合素質;最后，對于學校來說，還需要進一步營造良好的學習環(huán)境以及生活環(huán)境，讓學生能夠在一種特殊的環(huán)境當中受到潛移默化的巡臺，促進學生進一步提升和發(fā)展。

3.3加強學生理論與實踐相互融合

在整個課程教學當中，理論與實踐的相互融合非常重要，傳統(tǒng)的課程在教學過程當中大多偏重理論方面的教育教學工作，而在提升大學生綜合素養(yǎng)的時候，需要進一步將理論教學與實踐相融合，讓學生能夠更有效的融入到社會崗位的實踐當中，通過現(xiàn)實的項目以及工作內容，不斷了解社會的發(fā)展需求，進而調整自身的發(fā)展方向和專業(yè)技能，有效的促進自身的綜合素質能夠緊跟時代的發(fā)展步伐，進而更好的迎合畢業(yè)之后對社會工作的適應和自身的發(fā)展。

結論：綜上所述，綜合素質的提升最終的目的僅是為了促使學生進行自我發(fā)展以及自我完善，在現(xiàn)當代社會的快速發(fā)展過程當中，大學生不僅僅需要具備非常優(yōu)秀的專業(yè)技術以及豐富的理論知識，同時還需要進一步建立健全人格發(fā)展和積極的人生態(tài)度，讓學生能夠更進一步的體會和感受到社會主義的價值觀念，為國家和社會帶來更大的受益。

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作者簡介：覃柳芳（1981.12～），女，廣西省南寧市，副高。

基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“新時代大學生人文素質培養(yǎng)的實踐研究”（GXGZJG2017B199）

（作者單位：北海藝術設計學院）