午睡前閱讀繪本故事對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)探討

李娟

幼兒階段是孩子發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，要為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，通過(guò)繪本故事的介紹、智慧潛能的挖掘等，引領(lǐng)孩子們朝著正確的方向發(fā)展，最終成為高素質(zhì)、有理想的優(yōu)秀人才。午睡前閱讀繪本故事可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，消除幼兒抵觸閱讀的消極情緒。因此，教師必須在繪本功能的合理運(yùn)用上下足功夫，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而滿足不同幼兒的閱讀需求，促使他們的身心得以健康成長(zhǎng)。幼兒教師肩負(fù)著為社會(huì)提供棟梁之才的重任，要在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上投入更多的精力，在實(shí)踐過(guò)程中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，才能為各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。午睡前閱讀繪本故事，能進(jìn)一步提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，啟發(fā)自主閱讀意識(shí)，這樣的素質(zhì)教育更有意義。有效策略的實(shí)施和教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，讓幼兒的主體思維更加活躍，對(duì)此，筆者特意闡述了幾點(diǎn)看法。

一、午睡前閱讀繪本故事對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)意義

午睡是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng)，目的是為了讓孩子們恢復(fù)精力和體力。繪本故事將情感、藝術(shù)、語(yǔ)言等融合，有助于孩子們聽說(shuō)能力的發(fā)展。那么，午睡前閱讀繪本故事，這兩種方式的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？首先，讓幼兒注意力更加集中。筆者觀察幼兒午睡情況后發(fā)現(xiàn)，他們好像有說(shuō)不完的話，尤其在臨睡前表現(xiàn)得異常興奮，即使教師強(qiáng)調(diào)了要安靜，作用也不大。他們“竊竊私語(yǔ)”，難以進(jìn)入安睡狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的注意力很容易受到外界因素的干擾，被其他活動(dòng)吸引過(guò)去，午睡便失去了意義。鑒于此，教師不妨利用有趣的繪本故事，同時(shí)播放輕柔優(yōu)美的音樂(lè)營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，使孩子們被生動(dòng)的故事情節(jié)吸引，不知不覺(jué)改掉“私語(yǔ)”的壞習(xí)慣，不僅能提高閱讀能力，還能形成長(zhǎng)久記憶。午睡前的繪本閱讀逐漸成為幼兒喜歡的活動(dòng)，有助于他們不斷積累語(yǔ)言，拓展想象空間，能集中注意力做好一件事情，恢復(fù)精力和體力，繼續(xù)探索與實(shí)踐，創(chuàng)造出更多的意外和驚喜。其次，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，把教師的話放在心上。啟蒙教育時(shí)期，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，午睡前閱讀繪本故事，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，收獲更多的知識(shí)，補(bǔ)充了精力和體力后更好地學(xué)習(xí)，其深遠(yuǎn)影響不容小覷。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，讓午睡前進(jìn)行繪本閱讀成為習(xí)慣，靈活安排“聽賞”時(shí)間，持之以恒，教學(xué)管理工作會(huì)走向更大的成功，一舉數(shù)得。最后，還能增強(qiáng)幼兒的自信心，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在午睡前的“故事會(huì)”中，孩子們思維較活躍，表述更具邏輯性，從“聽故事”到“講故事”的過(guò)渡，得到了不一樣的情感體驗(yàn)，能很快安靜下來(lái)，個(gè)別同學(xué)雖然活躍，卻不再動(dòng)手動(dòng)腳，逐漸適應(yīng)了良好的閱讀氛圍。教師發(fā)現(xiàn)，一些內(nèi)向的、不善言辭的幼兒也踴躍發(fā)言，勇敢地說(shuō)出閱讀感受。聽故事的孩子越來(lái)越多，說(shuō)話的孩子越來(lái)越少，足以證明午睡前閱讀繪本故事的重要作用，繼續(xù)完善教學(xué)體系，不斷豐富閱讀資源，幼兒園日常活動(dòng)的開展一定會(huì)變得非常順利。

二、運(yùn)用午睡前閱讀繪本故事培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策

幼兒養(yǎng)成午睡前閱讀繪本故事的好習(xí)慣，長(zhǎng)期執(zhí)行下去，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)不斷提高，產(chǎn)生自主創(chuàng)新意識(shí)后，會(huì)變得更加自信。教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的原則，因材施教，進(jìn)行繪本故事教學(xué)時(shí)結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)，為他們提供最合適的繪本材料，扮演好“監(jiān)督者”的角色，指出幼兒閱讀中存在的不足，鼓勵(lì)他們及時(shí)改進(jìn)，提升語(yǔ)言水平。幼兒從午睡前的繪本故事中懂得了做人的道理，接受能力變得更強(qiáng)，如人與自然應(yīng)該和諧相處;我們要保護(hù)動(dòng)物，挽回和它們的友誼;父母的期望、教師的信任、同學(xué)的幫助等，都將轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力等，只要運(yùn)用得當(dāng)，就有利于他們個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。聽故事、講故事，幼兒安靜入睡，教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)成功活躍了孩子們的抽象思維，同時(shí)提高表達(dá)能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。早期閱讀可以影響孩子的一生，這一點(diǎn)毋庸置疑。比如，我建議把幼兒可以讀的、讀過(guò)的、尚未讀的繪本故事放在專門設(shè)置的“閱讀區(qū)”內(nèi)，午睡前讓他們自己選擇，不論是短篇故事還是長(zhǎng)篇故事，閱讀后嘗試表達(dá)很關(guān)鍵。例如，小朋友午睡前閱讀了一個(gè)繪本故事，特別興奮地與我和其他小朋友講解故事內(nèi)容。這是他全面理解后的結(jié)果，靈活運(yùn)用關(guān)鍵信息表達(dá)，創(chuàng)編能力有了很大程度的提高。

綜上所述，更多更完整有意義的繪本故事，可以打開幼兒的想象空間，讓他們午睡前有事可做，有利于幼兒表達(dá)、語(yǔ)言能力的不斷提高。