談在語(yǔ)文教學(xué)中啟用“游戲化思維”

林小云

摘 要：我們每個(gè)人都是在游戲中長(zhǎng)大的，游戲化思維始終伴隨著我們。隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，游戲化思維暴漲。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲化思維在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性，開(kāi)啟“游戲化思維”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 游戲化思維 閱讀 寫(xiě)作 自信心

隨著新課程改革進(jìn)入深水區(qū)，各學(xué)科與科學(xué)技術(shù)信息整合程度越來(lái)越高，也越來(lái)越完善，針對(duì)二十一世紀(jì)出生的“土著”一代，中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)科啟用“游戲化思維”教學(xué)很有必要。因?yàn)橛螒蚧季S符合中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，增強(qiáng)求知欲。

網(wǎng)游確實(shí)是一把雙刃劍。寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合在一定程度上確實(shí)能開(kāi)啟學(xué)生的心智，但是花樣百出的網(wǎng)游同樣也可以讓學(xué)生著了魔一樣地沉迷，無(wú)法自拔，甚至荒廢學(xué)業(yè)。但是在玩網(wǎng)游的過(guò)程中，必須運(yùn)用到語(yǔ)言文字，此時(shí)，作為融工具性、人文性、綜合性為一體的語(yǔ)文學(xué)科，在中學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中就是顯得尤其重要。如果教師在課堂教學(xué)中也能采用“萬(wàn)人迷”的“游戲化思維”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定是事半功倍。

一、啟用游戲化思維教學(xué)，有利于修復(fù)學(xué)生的自信心

游戲化思維是在做游戲、玩游戲的基礎(chǔ)上融合自己的智商與情商，自然生成一種別有見(jiàn)地的思維力。

語(yǔ)文課堂中采用游戲化思維教學(xué)，首先要求教師在分析教材、學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要運(yùn)用游戲化思維來(lái)備課。一些教師習(xí)慣設(shè)計(jì)問(wèn)題刁難學(xué)生，然后讓學(xué)生跳進(jìn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的“陷阱”（標(biāo)準(zhǔn)答案）。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生便沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此喪失了學(xué)習(xí)信心。中學(xué)生在課堂上喪失思考力，不與教師互動(dòng)，是教學(xué)大忌，教師也往往成為獨(dú)角戲，教學(xué)效率可想而知。

學(xué)生非常喜歡把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這也是游戲化思維的特點(diǎn)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)“原始居民”喜歡張揚(yáng)個(gè)性，喜歡別人重視自己。因此，教師可以私下找學(xué)習(xí)力差、不愛(ài)在課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生談心，約定如果課堂上不會(huì)回答問(wèn)題時(shí)候，就舉左手，說(shuō)明他們還未能理解本堂課的所講內(nèi)容，當(dāng)他們會(huì)回答問(wèn)題時(shí)，就舉右手。這只是運(yùn)用游戲化思維的一個(gè)事例，它既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，又修復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力了。

二、啟用游戲化思維教學(xué)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感

在虛擬世界里，失敗了可以重來(lái)，沒(méi)有人會(huì)嘲笑你。一個(gè)游戲關(guān)卡，可以闖關(guān)無(wú)數(shù)次，可以變換無(wú)數(shù)種方法、手段，更新無(wú)數(shù)種武器裝備，也可以與人探討，尋求合作，使盡渾身解數(shù)，沖出層層險(xiǎn)境，化解重重危機(jī)，鍥而不舍，朝著一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，勝利闖關(guān)，獲得不同等級(jí)、積分、排名，繼續(xù)闖關(guān)，周而復(fù)始，最后達(dá)到終極目標(biāo)?？傊?，網(wǎng)游最迷人之處，就是無(wú)論玩哪款游戲，玩家闖關(guān)失敗了，可以推倒重來(lái)，直至成功，最終體驗(yàn)到了成功的愉悅感，增強(qiáng)自信心。

“失敗是成功之母”人人皆知，但是實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)困難。在語(yǔ)文課堂上，讀錯(cuò)音，背誦課文漏字，默寫(xiě)殘缺，回答問(wèn)題支支吾吾等，將會(huì)招來(lái)同學(xué)的嘲笑、譏諷，教師的批評(píng)，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的責(zé)罵等，學(xué)生學(xué)習(xí)中的老問(wèn)題沒(méi)有解決好，新知識(shí)點(diǎn)又來(lái)襲，問(wèn)題層層堆積疊加，不但增加了學(xué)生失敗感，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信力。他們沒(méi)有悟出自己失敗的原因，當(dāng)然無(wú)法成功到達(dá)彼岸了。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中啟用游戲化思維，就是要讓學(xué)生使用語(yǔ)言文字，激揚(yáng)大腦，真正體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。

三、啟用游戲化思維教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)必然面對(duì)閱讀與寫(xiě)作，這兩大模塊在中高考所占比例極重，特別是寫(xiě)作模塊占據(jù)試卷的“半壁江山”。學(xué)生普遍不喜歡寫(xiě)作，但為了考試，他們會(huì)勉強(qiáng)應(yīng)付教師布置的寫(xiě)作任務(wù)。因此，語(yǔ)文老師難得在一大堆上交的班級(jí)學(xué)生習(xí)作中尋覓到一篇佳作，批閱到的只是千篇一律的套話、事例，空洞乏味的內(nèi)容，毫無(wú)生機(jī)的文章。教師圈、點(diǎn)、畫(huà)，評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得再多，仍收效甚微。

如何扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面，讓這群互聯(lián)網(wǎng)“原始居民”熱愛(ài)寫(xiě)作。偶然瀏覽班級(jí)學(xué)生的QQ空間，發(fā)現(xiàn)他們的日志雖然短短幾句話，倒也精彩，不拖泥帶水，卻能抒發(fā)心中情志，再看看他們的微信朋友圈，幾乎是圖文結(jié)合，真實(shí)可感，毫無(wú)雕琢，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，情感一觸即發(fā)，游戲社區(qū)論壇上的帖子更是熱鬧非凡，字字珠璣，沁人心脾。游戲化的思維可以誘發(fā)學(xué)生潛在運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們的知識(shí)遷移能力發(fā)揮得淋漓盡致。

教師必須改進(jìn)作文教學(xué)方法，啟用游戲化思維來(lái)激活寫(xiě)作。教師要摒棄直接向?qū)W生講解寫(xiě)作理論的陋習(xí);其次，教師展示給學(xué)生看的范文應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代性、典型性、實(shí)用性;再次，針對(duì)學(xué)生課堂上的寫(xiě)作反饋，教師必須做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，指出其習(xí)作中的亮點(diǎn)與缺失;布置寫(xiě)作文題時(shí)，要貼近學(xué)生生活，課內(nèi)外結(jié)合，可以讓他們充分發(fā)揮想象，用游戲化的思維來(lái)寫(xiě)作。一枝一葉總關(guān)情，內(nèi)在情感一旦得到釋放，學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力自然也隨之提高。游戲化思維是讓互聯(lián)網(wǎng)“原始居民”愛(ài)上寫(xiě)作的最佳幫手。

總而言之，手機(jī)是二十一世紀(jì)中學(xué)生的命根子，這些網(wǎng)絡(luò)“土著”都是玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的高手，與生俱來(lái)就帶有那么一點(diǎn)點(diǎn)游戲化的思維。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，點(diǎn)燃他們心中熱愛(ài)學(xué)習(xí)祖國(guó)文化的火花，則提高中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)便指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳宏亮《微課教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用探討》，《學(xué)周刊》2020年第2期。