《文學欣賞》課融入“課程思政”的教學思考

陳沖

摘要：在教學在“各類課程與思想政治理論課同向同行”的大思政格局下，本文深入挖掘《文學欣賞》課蘊含的理想信念、道德素養(yǎng)、文明禮貌等思政教育資源，結合課程教學目標、課程自身特點和授課對象的成長特征，從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等入手積極探索高職院?！段膶W欣賞》課發(fā)揮思政教育功能的有效途徑，并從量化數(shù)據(jù)、學生體驗感和能力提升三個維度考評《文學欣賞》課融入“課程思政”的教學效果。

關鍵詞：課程思政;《文學欣賞》;教學思考

一、《文學欣賞》課融入“課程思政”的必要性

《文學欣賞》課是高校哲學社會科學課程的重要組成部分，蘊含著豐富的思政教育資源，“負有思想政治教育的重要職責”。

1.教育現(xiàn)代化發(fā)展的時代需要

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確表示，推進教育現(xiàn)代化要“堅持社會主義辦學方向…培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人……為中國共產(chǎn)黨治國理政服務……”。由此可見，拓展思政教育渠道，深入挖掘《文學欣賞》課程中的理想信念、價值信仰、倫理道德、品行涵養(yǎng)等思政教育元素，在課堂上實施創(chuàng)新教學，引導學生堅定理想信念，樹立正確的價值觀，形成正確的思維方法是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然結果。

2.貫徹落實黨的教育方針的必然要求

習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上明確表示，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。此前在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習總書記也提到過“使各類課程與思想政治理論課同向同行”。就是說，在黨的教育方略中，高職院校的任何一門課程，包括《文學欣賞》課結合自身課程特點和教育目標，配合思政課程發(fā)揮好本門課程的思政教育功能，這是社會主義辦學的鮮明特點和優(yōu)勢。

3.課程自身蘊含的豐厚思政教育資源催生的必然結果

《文學欣賞》課作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，它所蘊含的忠孝禮義廉等文化知識既是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史積淀，也是思政教育素材的重要來源。落實新時代的思政教育工作，切實開展好理想信念教育、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)等教育，必須從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不斷汲取營養(yǎng)，并融入課程教學的全過程，在提升學生的思想境界、道德情操和藝術修養(yǎng)上發(fā)揮潤物細無聲的作用。

4.符合教育對象成長的迫切需要

高職生正處在“拔節(jié)孕穗期”的青年階段，這一階段他們的價值觀、人生觀、愛情觀等均處在不穩(wěn)定狀態(tài)，需要正確地進行價值觀引導。同時，這一批青年學生是伴隨著中國互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展一起成長起來的，信息化技術手段已然成為他們能力的延伸，他們與生俱來的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓傳統(tǒng)課堂變得無所適從，已經(jīng)無法滿足他們成長和學習的需要。因此，《文學欣賞》課教學還必須是融入信息技術手段的課堂教學改革。

二、《文學欣賞》課融入“課程思政”的可行性

《文學欣賞》課欣賞的主體是文學作品，而文學作品思政元素豐富，教學資源眾多，《文學欣賞》課融入“課程思政”具有很大可行性，筆者主要從以下三個方面挖掘思政元素：

第一，深挖“紅色”文學作品中教育素材，開展理想信念教育。紅色文學作品主要指毛澤東、夏明翰等革命先烈等撰寫的愛國主題的文學作品，以及陸游、杜甫、屈原等愛國詩人流傳下來的憂國憂民的文學作品?！段膶W欣賞》課程教材中必然要選取這樣題材的作品，對高職學生加強革命精神、愛國擔當、理想信念等教育。

第二，深挖“古色”文學作品中的教育素材，開展道德素養(yǎng)教育。古色文學作品主要指能大力傳承和延續(xù)中華民族思想精髓、精神基因、文化血脈，構筑中國精神、中國價值、中國力量的文學作品，如孔孟莊周等古代圣賢遺留的作品。高等職業(yè)教育歸根結底是立德樹人，必須要把學生的品德教育放在培育重要的位置，這是教書育人的根本使命所在。

第三，深挖“綠色”文學作品中的教育素材，開展文明禮貌教育。綠色文學作品主要是指創(chuàng)作者從生活勞作中提煉的精神食糧和智慧的結晶，如《詩經(jīng)》《弟子規(guī)》等著作能提升學生“精神審美”“文明素質(zhì)”，必須要通過文學課堂進行傳承和發(fā)揚，培養(yǎng)高職學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和傳承文明的能力，從而更好地享受美好生活。

三、《文學欣賞》課融入“課程思政”的途徑

1.提高政治站位，不斷完善體系是根本

日常調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校，尤其是理工科類的高職院校對文學類課程重視程度不夠，沒有開設相關課程，而在開設課程的高職院校中，也存在課程設置體系不完善，師資配備不齊整，授課目標不明確，教材選定隨意、課程覆蓋面窄等現(xiàn)象，更加沒有納入思政教育統(tǒng)一規(guī)劃。事實上，文學欣賞課屬于意識形態(tài)屬性較強的課程，高職院校理應提高政治站位，在思想上重視，在行動上支持，積極組織師資力量，專門研究梳理該門課程內(nèi)在蘊涵的思想政治教育元素，在課程體系層面做好頂層設計，將《文學欣賞》課納入到思政教育大格局的主要渠道，擴大文學相關課程全校覆蓋，加大學分考核。有條件的高職院校還可以將課程打造為“課程思政”的示范課程，充分發(fā)揮該課程的思想政治教育功能。

2.圍繞教學目標，反復精選內(nèi)容是關鍵

“觸動心靈的教育才是最成功的教育?！庇|動心靈的教育必須要有能觸動靈魂的教學內(nèi)容。文學資源庫雖然博大精深，但也不是隨便拿來一個內(nèi)容就能引起情感共鳴和心靈震撼的，要從諸多形態(tài)的文學作品中篩選出精髓的內(nèi)容，要求教師既高屋建瓴，又能接地氣。也就是說，教師要結合高職學生成長特點和現(xiàn)處的理解水平，從高層次的精神審美作品中，挑選出貼近高職學生生活實際，真正能吸引并打動學生的作品進行授課，進而引導青年大學生的人格完善和精神成長。

3.融入信息技術，創(chuàng)新教學方法是共識

高職生普遍文學素養(yǎng)不高，社會閱歷也欠缺，往往很難理解文學作品傳遞的精神價值，因此有賴于任課教師從教學方法上提高課堂的親和力和針對性，以提高課堂教學的效果。因此，教師要能俯下身子，深入到學生群體中，主動傾聽學生精神層面的需求和困惑，用學生思維發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學方法上的問題，用符合青年的話語體系特征的方式去吸引學生，結合學生成長規(guī)律、思想實際和接受特點，如巧妙、恰當?shù)亟柚瓦\用學習通、抖音、微信等時下正流行的網(wǎng)絡工具，以學生喜聞樂見的教學方式，滿足學生課堂的求知需求，才能適應青年人的話語體系和思維體系，激發(fā)課堂活力。

四、《文學欣賞》課融入“課程思政”的效果評價

1.理性評價，學生的反饋數(shù)據(jù)要實

在課程實施過程中，教師要運用課堂考勤表、班級榮譽榜、成績分布圖、作業(yè)完成統(tǒng)計表、處分清單等工具及時記錄學生的課堂內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能詳細地形成課程數(shù)據(jù)庫。同時，還可以通過設置個性化的調(diào)查問卷，對學生的鑒賞能力、道德品質(zhì)、文學修養(yǎng)水平等方面進行量化測評，及時掌握學生課堂學習效果情況。

2.感性評價，學生學習愉悅感要強

通過個別訪談或觀察來掌握學生課堂體驗感情況，如課堂氛圍是否熱烈，學生學習狀態(tài)是否積極，學生回答問題過程中是否勇于發(fā)表自己的見解，是否自覺尊重他人的意見和看法，能否做到互幫互助互學。教師在實施體驗式鑒賞教學法時，可以通過布置學生進行戲劇角色扮演，及時掌握學生的心理變化，觀察他們是否有信心完成任務？有無為難情緒？是否充分理解角色？能否準確把握角色情感？同時能否做到對文學作品思想內(nèi)容、藝術特色以及社會價值的理解有所升華等。此外，還可以在其他教師、班干的配合下，以意見箱等方式及時收集學生對課堂的反饋。

3.能力評價，學生課堂獲得感要高

提高學生日常生活中分析問題、解決問題的能力，讓學生內(nèi)心真正有收獲，這是課程最核心的評價指標。如開展愛國專題教育時，教師要考評學生對文學作品中主人翁的愛國情懷和表現(xiàn)形式把握情況，更要考評學生知識轉化為解決生活中實際問題的能力。教師要側重評估，通過愛國專題教育后，學生是否能更客觀分析2018年中美貿(mào)易戰(zhàn)的國際形勢？是否能以更成熟、穩(wěn)健的方式表達愛國感情？只有解決現(xiàn)實問題的能力提高了，學生成長的滿足感和獲得感才會高。

參考文獻：

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※本文系江西省高等學校教學改革研究課題項目“《文學欣賞》課程融入高職院校學生思想政治教育的實踐研究——以江西機電職業(yè)技術學院為例”，批準號：JXJG-17-70-4。

（作者單位：江西機電職業(yè)技術學院）