淺談如何提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和信心

見才福

摘 要：少數(shù)民族學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)國語，但是學(xué)生來源于南北疆的不同學(xué)校，受環(huán)境等因素影響，同一個(gè)班的學(xué)生國語基礎(chǔ)也不同，對(duì)國語的興趣也不同。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。

關(guān)鍵詞：民族學(xué)生 學(xué)習(xí)物理 水平 差距 激發(fā)興趣 應(yīng)對(duì)考驗(yàn)

為不斷縮小地區(qū)教育發(fā)展水平的差距，讓廣大農(nóng)牧區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的青少年同樣享受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育資源， 根據(jù)自治區(qū)教育局決定于2004年秋季開始，在烏魯木齊、克拉瑪依、石河子、奎屯、昌吉、等城市開辦新疆區(qū)內(nèi)初中班（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)初班）。 學(xué)校對(duì)內(nèi)初班的民族生和漢族學(xué)生使用與本地國語授課學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。

就目前的情況看，雖然少數(shù)民族學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)國語，但是學(xué)生來源于南北疆的不同學(xué)校，受環(huán)境等因素影響，同一個(gè)班的學(xué)生國語基礎(chǔ)也不同，對(duì)國語的興趣也不同。具體到學(xué)習(xí)物理課程的過程中，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不同。有很多民族學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)缺乏興趣和信心，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，針對(duì)民族學(xué)生做了以下分析。

一方面是對(duì)新課程理念下教學(xué)方式和方法不適應(yīng)。學(xué)生來到本校要適應(yīng)學(xué)校所推行的生本教育的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)要依靠小組合作，學(xué)生要成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這與之前學(xué)生在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大變化。學(xué)生的適應(yīng)期長短不一、這對(duì)后期的各課學(xué)習(xí)有很大影響。

另一方面是民族生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的高要求不適應(yīng)。由于接受新知識(shí)、新文化、新觀念、新科技的途徑有限，掌握的知識(shí)面窄，加上有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)物理時(shí)就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上，物理知識(shí)前后不銜接等現(xiàn)象。物理學(xué)的一些概念規(guī)律，需在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推理概括，有的還需綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納，這就對(duì)學(xué)生提出較高的要求，要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對(duì)大部分民族生來說，就顯得跨度太大，再加上自身的一些因素，如語言溝通的障礙、自卑心理、懶惰、畏難、上課無法聽懂老師講的內(nèi)容，性格內(nèi)向，不善與人溝通等因素的影響，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，導(dǎo)致缺乏自信心。

一、老師的親和力有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果老師沒有一定的親和力，那么這些學(xué)生就不敢和老師接近，久而久之，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一定的隔閡，不利于師生之間的溝通和交流。學(xué)習(xí)過程是師生情感雙向交流的過程，物理課的教學(xué)實(shí)踐證明，以師生之“情”為基礎(chǔ)，可以呼喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一般來說，學(xué)生對(duì)某位老師很喜歡，就越愛聽他的課，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，并表現(xiàn)出濃厚興趣。

1.多方面觀察、了解學(xué)生

教師要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生知道這個(gè)老師是真心、真誠的。有時(shí)，我們一丁點(diǎn)的關(guān)懷會(huì)帶給學(xué)生永恒的溫暖。這就是我們所說地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，這樣會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)好物理的力量，教師愛得越深，學(xué)生就學(xué)得越有勁，效果就越好。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生，少訓(xùn)斥學(xué)生

我們都知道鼓勵(lì)是課堂教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)手段。不少學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中也努力想把學(xué)習(xí)搞好，但就是想學(xué)學(xué)不進(jìn)，記東西老記不住，注意力集中不起來，學(xué)習(xí)效果自然而然就差。這就要求教師不能一味地打擊諷刺學(xué)生，更應(yīng)該多親近、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生受到鼓勵(lì)后會(huì)產(chǎn)生一種被肯定的愉悅心理，同時(shí)在同學(xué)心目當(dāng)中也樹立起榜樣，進(jìn)而喚起他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們的個(gè)性得到更充分地挖掘和展示。

這些方面是從師生之間的感情入手，進(jìn)行感情投資。要想提高教學(xué)效率，必須顧及師生的感情，做學(xué)生的知心朋友，建立相互信任、尊重、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)充滿活力的課堂，應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的課堂。因此，要求老師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，能激發(fā)學(xué)生興趣和探求動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)要注意如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，提出的問題是否具有吸引力，能否激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望是成敗的關(guān)鍵，也是教師的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

4.學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理知識(shí)的傳授，應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考、親自獲得知識(shí)的探索過程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是認(rèn)知的過程，也是一個(gè)對(duì)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣。例如：在電學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，給足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，學(xué)生興致很高。在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，同學(xué)們非常順利得出了結(jié)論，但是，在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，有很多同學(xué)得出了電流的大小與電阻之間沒有明確的關(guān)系之結(jié)論，同學(xué)們便知道實(shí)驗(yàn)失敗了?？梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)并不是一帆風(fēng)順的。它們的存在都是有一定條件的，條件不同了，結(jié)果也不同，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維。

二、幫助民族生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心的方法

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念關(guān)愛民族生

民族生大都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到異地求學(xué)，希望得到別人的關(guān)愛，特別是老師的關(guān)愛。因此，教師首先要給予他們真誠的愛。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、思維敏捷、信心倍增、樂于交往。特別是一些特困民族生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵(lì)他們，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個(gè)人的能力，堅(jiān)信“我能行”。

2.教師要激發(fā)民族生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。由于物理難學(xué)及民族生自身的缺陷，他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)往往不強(qiáng)，動(dòng)力不足。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來要適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，必須自強(qiáng)不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為條件的，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的需要，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極進(jìn)取替代惰性心理。

3.教師要加強(qiáng)對(duì)民族生的學(xué)法指導(dǎo)

民族生成績(jī)上不去，他們所存在的問題往往是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所造成的。學(xué)生掌握知識(shí)，有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難的民族生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上往往做不好。如他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平時(shí)不重視即時(shí)復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙地復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成等等。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)民族生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，老師尤其要關(guān)注學(xué)困生，而且是長期關(guān)注。

總之，在物理教學(xué)中，教師要真誠、用心對(duì)待每一位民族學(xué)生，幫助他們順利完成物理課程的學(xué)習(xí)，以最好的成績(jī)迎接未來的考驗(yàn)。