識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的探討

劉學(xué)森

字文化博大精深，數(shù)不勝數(shù)的漢字是我國的寶藏，然而一名學(xué)生不可能認(rèn)識(shí)全部的漢字，而認(rèn)識(shí)一定的漢字又是維持正常學(xué)習(xí)、進(jìn)行正常生活的必要條件，因此，如何讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的常用漢字，成為了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一.識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

語文是國人必須學(xué)習(xí)的一門課程，在國人生活的方方面面得到了廣泛應(yīng)用。隨著教育的不斷發(fā)展、改革和普及，國人對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)重視，生活中的文盲也越來越少，而文盲正是不識(shí)字和不會(huì)寫字的人。所以，識(shí)字教學(xué)是非常重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。從幼兒園的教學(xué)開始，識(shí)字教學(xué)就在持續(xù)展開，尤其在低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)更是教學(xué)重點(diǎn)。只有將識(shí)字教學(xué)落實(shí)好，讓學(xué)生具備了一定的文字儲(chǔ)備量，并具有一定的識(shí)字的能力，才便于學(xué)生在閱讀文本的過程中擁有更好的閱讀體驗(yàn)和理解表達(dá)能力。

試想，如果一名學(xué)生認(rèn)識(shí)的字很少，就像不認(rèn)識(shí)英語閱讀中的英文單詞一般，能夠完整的閱讀下來十分困難，又怎么要求學(xué)生做好每一道閱讀理解題，并感受作者想要表達(dá)的思想。不僅如此，如果一名學(xué)生認(rèn)識(shí)的字很少，那么能夠正確寫出的字也極有可能寥寥無幾，又怎么要求學(xué)生能寫出優(yōu)秀的、行云如流水的作文呢？因此，在語文教育中，識(shí)字教學(xué)就好比地基，只有打好了學(xué)習(xí)的地基，才更有可能在以后的學(xué)習(xí)生活中建設(shè)起學(xué)習(xí)成果的高樓大廈。

所以，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教育中識(shí)字教學(xué)的探討，通過運(yùn)用多種教學(xué)方式、拓寬識(shí)字的應(yīng)用范圍以及拓展學(xué)生識(shí)字方式等內(nèi)容，提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠習(xí)得更多的文字。

二.識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略

1.運(yùn)用多種教學(xué)方式

低年級(jí)的小學(xué)生還具有著好奇心強(qiáng)、注意力不夠集中等特點(diǎn)，因此，單一傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式是不適用于低年級(jí)的小學(xué)生的，特別是在識(shí)字教學(xué)這樣關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果只是讓小學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的抄寫漢字，多遍重復(fù)朗讀漢字等沒有新意的學(xué)習(xí)，極其容易讓小學(xué)生在心上產(chǎn)生厭煩，阻礙了識(shí)字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

相反的，在識(shí)字教學(xué)中，可以利用一些有趣的教學(xué)方式，寓教于樂。例如，可以將識(shí)字教學(xué)與猜謎語聯(lián)系在一起，用猜謎語的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字，像“三個(gè)十不出頭”，是正字，既增加了識(shí)字的趣味性，又能在一些謎語的作用下，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，還能在猜謎語這樣的益智游戲中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。也可以利用兒歌的形式幫助學(xué)生識(shí)字。例如，當(dāng)難以記憶的乘法被編寫成朗朗上口的乘法口訣之后，相對(duì)來說變得比較容易記憶了一些。又或者，在了解學(xué)生喜歡看什么樣的并且有著一定教育意義的動(dòng)畫片后，在教學(xué)時(shí)間充裕的前提下，讓學(xué)生觀看一定時(shí)長的動(dòng)畫片，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中所有新的漢字，學(xué)生既樂意學(xué)習(xí)，又可以在一遍遍的動(dòng)畫片的過程中，加深對(duì)漢字應(yīng)用的理解。此外，在日常教學(xué)中，要多應(yīng)用多媒體教學(xué)，用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.拓寬識(shí)字應(yīng)用范圍

在當(dāng)今的識(shí)字教學(xué)中，課本文本學(xué)習(xí)是識(shí)字教學(xué)的來源之一，也是學(xué)生識(shí)字后應(yīng)用的主要范圍之一。這樣學(xué)習(xí)、應(yīng)用的范圍是局限的，不能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)到更多的漢字，也沒有讓學(xué)生將學(xué)過的漢字廣泛地應(yīng)用到生活各處。所以，在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，還應(yīng)該拓寬識(shí)字的應(yīng)用范圍。例如，學(xué)生識(shí)字后不僅僅只能再一遍遍的朗讀課文加深對(duì)學(xué)過的漢字的理解與應(yīng)用，教師也可以為學(xué)生選擇幾首適宜小學(xué)生的古詩詞，從全新的內(nèi)容讓學(xué)生溫習(xí)、學(xué)習(xí)漢字，這符合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)并且有效地去學(xué)習(xí)識(shí)字。又或者，教師可以為學(xué)生尋找?guī)灼獌?yōu)秀的適合學(xué)生閱讀的文章，這些文章都是嶄新的，具體而又生動(dòng)的，增加了學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，又促進(jìn)了對(duì)漢字的理解和應(yīng)用。

3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

常言道，生活即語文，語文即生活。語文的學(xué)習(xí)是不能只局限于課堂和課本的，而是應(yīng)該在生活的方方面面都有所學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)也是一樣，課堂的時(shí)間、教學(xué)的內(nèi)容都是有限的，并不能將所有的漢字都教給學(xué)生，這就要求教師在做好本職教育工作的前提下，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要在生活中多觀察、多學(xué)習(xí)。例如，出現(xiàn)在生活各處的告示牌、廣告牌等，都有著很多生活中常用的文字，應(yīng)該讓學(xué)生也多從這些方面學(xué)習(xí)識(shí)字。

總之，識(shí)字教學(xué)成果的好壞在一定程度上影響著學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)，不僅從學(xué)習(xí)的角度，從日常生活的角度，識(shí)字的多少也對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等方面有所影響。因此，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，要從教學(xué)方式的多種應(yīng)用、應(yīng)用范圍的拓展、學(xué)習(xí)方式的拓寬等方面，幫助學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)到更多的漢字。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣土門峴鎮(zhèn)教育管理中心）