淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用

關(guān)小蘭

【摘要】作為一項(xiàng)基本教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本模式，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及交流溝通與協(xié)調(diào)意識。基于此，本文聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)就小學(xué)英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用合作式教學(xué)模式展開探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 合作學(xué)習(xí)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0104-02

在新課改背景下， 小學(xué)英語課堂不僅要教給學(xué)生基本的知識與技能，還應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，樹立以學(xué)生為根本的教育機(jī)制，采用有效策略培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、溝通協(xié)調(diào)能力、總結(jié)概括能力等多種綜合學(xué)習(xí)能力[1]。而實(shí)踐表明，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體運(yùn)用做詳細(xì)分析。

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.1科學(xué)確定小組成員的合作任務(wù)

在運(yùn)用合作教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)確保班級內(nèi)、小組內(nèi)每位學(xué)生都能積極主動參與到課堂中去，能主動與他人溝通合作、踴躍發(fā)言，而不是做小組中的“透明人”。為此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語基本、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等將班級學(xué)生合理分組，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作小組成員的基本職能，明確各學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的基本任務(wù)，從而確保英語課程的順利開展。具體如，在合作探究模式下的英語課中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或小組今天需要討論、完成哪些任務(wù);之后讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行職能分配，最終完成合作探究。如在開展以口語練習(xí)為主要任務(wù)的課堂中，教師就可指導(dǎo)小組間學(xué)生這樣分配職能或任務(wù)：首先，根據(jù)教師給出的內(nèi)容，小組間兩兩或幾名學(xué)生之間進(jìn)行情景對話，通過對話鍛煉自己的發(fā)音，增強(qiáng)語感;或是小組內(nèi)一名學(xué)生朗讀口語訓(xùn)練內(nèi)容，其他同學(xué)聽，對于聽到的、該名同學(xué)存在明顯錯誤的地方，通過及時(shí)糾錯可能有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的能力。總之，通過這種合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與運(yùn)用，可以使每位小學(xué)生充分融入到活動探究的過程中，讓學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會，從而促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與英語素養(yǎng)的形成、提升[2]。

1.2充分激發(fā)學(xué)生合作及學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生積極踴躍參與到小組合作活動中，教師就需運(yùn)用有效策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其對英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)懷有期待。為此，在運(yùn)用小組合作探究模式進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可做到以下幾點(diǎn)：首先，教師可靈活運(yùn)用多媒體、微課等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的英語學(xué)習(xí)情境，利用多媒體情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。其次，在教學(xué)過程中，教師也可靈活運(yùn)用情境對話、角色扮演等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如，在教學(xué)小學(xué)英語第六冊第一單元時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語對話訓(xùn)練，口語練習(xí)主題為“I visited lots of places”，教師將自主權(quán)給予學(xué)生后，學(xué)生可圍繞這一主題，在小組或班級內(nèi)交流、分享，邊給他人展示自己的旅游照片，邊為他人進(jìn)行介紹，同時(shí)其他學(xué)生在傾聽過程中也要積極參與，如提問一些“Where is this？”、“Can you show us？”等有效性問題，一方面激發(fā)自身思維，讓自己的英語口語交際能力得到鍛煉，另一方面利用這類問題推動合作探究活動順利開展[3]。

1.3加強(qiáng)對學(xué)生的管理與指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，但不意味著將整個(gè)課堂全部交給學(xué)生而教師則撒手不管。在教學(xué)過程中，若教師對學(xué)生不進(jìn)行有效的教育與管理，將導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動失去秩序，同時(shí)也失去效率。為保證小學(xué)英語教學(xué)活動的有效性，英語教師在組織學(xué)生合作探究過程中需要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與管理，具體如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足實(shí)際情況，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，采用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、不足，并給予科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生如何學(xué)會合作且怎樣正確迅速的進(jìn)入到課題內(nèi)容討論中，以保證學(xué)習(xí)活動的有效性。另外，當(dāng)小組成員之間出現(xiàn)爭議時(shí)，教師應(yīng)正確判斷并有效協(xié)調(diào)，最終促進(jìn)問題的解決，并幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的同學(xué)關(guān)系，營造一個(gè)活躍有序的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

1.4構(gòu)建實(shí)施合作化評價(jià)反饋機(jī)制

小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)、客觀、全面的評價(jià)，有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有利于學(xué)生正確看清自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整策略，進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，日常教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的合作化教學(xué)評價(jià)反饋機(jī)制，并通過評價(jià)反饋機(jī)制的分析，調(diào)整合作教學(xué)模式運(yùn)用策略，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力在合作學(xué)習(xí)模式中得到有效鍛煉與提升。具體如，在指導(dǎo)小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《Hello》這節(jié)課時(shí)，教師可對整個(gè)教學(xué)活動做出以下設(shè)計(jì)，按照座位將班級學(xué)生分為三個(gè)大組，之后讓小組成員之間模仿“I have a/an…”這一句式進(jìn)行對話練習(xí)，如“I have a pencil.”“I have a? book.”等。在學(xué)生進(jìn)行完口語訓(xùn)練后，教師也不能忘了教學(xué)評價(jià)，在評價(jià)過程中教師首先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況指出學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)等方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正;之后對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予“小紅花”等獎勵，通過這種方式對學(xué)生的努力做出肯定?？茖W(xué)運(yùn)用這種分組合作與評價(jià)機(jī)制有機(jī)融合的方式，能增進(jìn)小組學(xué)生之間的進(jìn)一步交流，提高組間成員的交流的競爭意識與團(tuán)體意識，并讓學(xué)生的積極性與主觀能動性得到充分調(diào)動[5]。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效果

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中無疑是重要的、有價(jià)值的。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂中，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要與他人溝通、協(xié)作、互幫互助最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生的團(tuán)體意識、協(xié)作能力以及口語交際能力等均得到有效鍛煉。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。這是因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)是相互性質(zhì)的，同時(shí)與學(xué)生合作的對象還是學(xué)生，這在很大程度上減輕了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生可以身心舒展的投入到學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)的積極性與主動性更高。另外，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語交際能力等綜合學(xué)習(xí)、生活能力。如與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)模式給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間以及交流討論的機(jī)會，讓學(xué)生可以自己思考、廣泛交流，在經(jīng)過自主的思考與探索后，學(xué)生對于英語知識的理解與記憶將更加深刻，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力等也能得到有效鍛煉與提升。

結(jié)語

綜上所述， 合作學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)科學(xué)、有效的教學(xué)模式。新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)加大對該項(xiàng)教學(xué)模式的研究與運(yùn)用，以推進(jìn)英語教學(xué)活動順利、有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.合作探究模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）：174.

[2]曲麗敏.小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].中國校外教育，2019（30）：113-114.

[3]梁瑩瑩.小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究與運(yùn)用[J].英語廣場，2019（07）：148-149.

[4]趙玲.淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：83.

[5]李艷霞.淺談小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（05）：215-216.