如何提高初中閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)影響到課程的教學(xué)水平。要想確保閱讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分掌握初中生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，去延伸閱讀的范圍 ，這樣才能提升初中生的自主探究能力，增強(qiáng)他們的閱讀技巧。本文從三個(gè)方面出發(fā)，探討了應(yīng)該如何提高初中閱讀教學(xué)的有效性，以期為語(yǔ)文教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0096-01

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，不僅要注重知識(shí)的積累和訓(xùn)練，還應(yīng)該將重點(diǎn)放置在閱讀方面，只有達(dá)到了一定的閱讀量，才能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。而在新課改的要求，教師要摒棄掉傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，從學(xué)生的層面去看待問(wèn)題，讓學(xué)生能領(lǐng)悟到閱讀的標(biāo)準(zhǔn)并不是固定的，只有掌握到了基本的寫(xiě)作意圖，才能對(duì)文章進(jìn)行深入的探索，進(jìn)而提高初中生的閱讀水平。

一、掌握初中生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們的閱讀興趣

在激發(fā)初中生閱讀興趣的時(shí)候，可以從兩個(gè)方面入手，一方面是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每位學(xué)生之間都存在著一定的差異性，有的學(xué)生喜歡閱讀，但是有些學(xué)生對(duì)此沒(méi)有任何的興趣。所以，教師就應(yīng)該充分了解各位學(xué)生之間的不同點(diǎn)，然后有針對(duì)性的采取一些有效的教學(xué)方案，對(duì)于那些閱讀興趣濃厚的學(xué)生就可以稍加指導(dǎo)，對(duì)于那些興趣匱乏的學(xué)生，就應(yīng)該將重點(diǎn)放置在興趣的培養(yǎng)上。另一方面，則是教師自身努力，語(yǔ)文教學(xué)工作具備一定的藝術(shù)性，在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良性的閱讀道路。盡量按照學(xué)生的興趣去選擇書(shū)刊，讓他們可以主動(dòng)的拿起書(shū)本，而且還能舉辦一些活動(dòng)，例如知識(shí)競(jìng)賽、征文、讀物分享等，在活動(dòng)的過(guò)程中，將流行文化引入其中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的熱情具有積極的作用。

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，在閱讀的時(shí)候鍛煉學(xué)生的探究和感知能力，例如在朱自清《背影》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀，然后選擇自己喜歡的段落或者是詞語(yǔ)，講給同學(xué)們聽(tīng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以抓住人物的特征——“背影”，然后在這種個(gè)性化的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的描述。其次，讓學(xué)生從這篇文章的立意出發(fā)，體會(huì)到作者的寫(xiě)作方法，最后，學(xué)習(xí)文章的敘述風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞在情感表述中的作用，體會(huì)到其中的父子感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)他們的閱讀技巧

雖然閱讀的門(mén)檻不高，只需要掌握等量的詞匯即可，但這不代表閱讀沒(méi)有任何的技巧性，有的人閱讀速度快，可以短時(shí)間內(nèi)掌握文字背后所有闡述的觀點(diǎn)，但是有的學(xué)生閱讀速度慢，往往要看兩遍，甚至是幾遍以后，才能掌握文章的中心思想。因此，對(duì)于不同的學(xué)生，教師也應(yīng)該采用不同的方式：

第一，快速閱讀，要從文章的作者、標(biāo)題入手，然后瀏覽目錄和摘要，可以采用快速閱讀的方式，簡(jiǎn)略的了解文章的大概內(nèi)容。對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以提前列出主要信息，提煉一個(gè)或者是幾個(gè)關(guān)鍵詞，這樣在閱讀的時(shí)候，就能快速?gòu)闹袑ふ业阶约盒枰男畔ⅰ５诙?，?xì)致閱讀，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)具體化的閱讀框架，圍繞著提出的問(wèn)題去開(kāi)展相應(yīng)的閱讀工作，不要死記硬背，而是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)，利用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行總結(jié)與歸納。最后的復(fù)習(xí)中，也要按照自己的需求，對(duì)全文進(jìn)行深入的探索。第三，讀寫(xiě)結(jié)合，初中閱讀教學(xué)中，教師要將書(shū)本看作是一種媒介，讓學(xué)生不要過(guò)分的愛(ài)惜書(shū)籍，不要將其看作是珍品，而是應(yīng)該做好相對(duì)應(yīng)的筆記。對(duì)于自己的喜歡的詞匯、句子等，將其記錄下來(lái)，這對(duì)于日后的復(fù)習(xí)也具有一定的指導(dǎo)性作用。

三、延伸閱讀范圍，提升學(xué)生的自主性探究能力

初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放置在一個(gè)主要的位置上，讓學(xué)生可以主動(dòng)去進(jìn)行一些自主性的探索，這才是新課改的基本要求。基于此，語(yǔ)文教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一，問(wèn)題點(diǎn)，讓學(xué)生從一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題出發(fā)，在教學(xué)中讓他們深刻地體會(huì)到知識(shí)是怎樣發(fā)展的，課堂上要敢于提出自己的問(wèn)題，課下也要將時(shí)間利用在課外的閱讀中。第二，開(kāi)發(fā)性，教學(xué)工作不能局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)該同學(xué)生的日常生活巧妙的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自發(fā)的去思考和探索。

例如自由式的閱讀，教師在每周至少要抽出1-2節(jié)課讓學(xué)生閱讀，對(duì)于課上學(xué)生所讀的內(nèi)容，不要有一個(gè)具體的規(guī)定，而是應(yīng)該為他們提供一些有益的書(shū)籍，讓他們做好摘錄。對(duì)于摘抄，教師不應(yīng)該制定硬性的要求，而是要給予他們更多自由的空間。同時(shí)，還可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在閱讀以后，將自己的看法分享給別人，意識(shí)到讀書(shū)交流會(huì)存在的意義，主要是擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)他們的情感交流，為日后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用愈加明顯，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者，也應(yīng)該采用多種不同的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去開(kāi)展閱讀活動(dòng)，這樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性。教師也要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)自主化和個(gè)性化相統(tǒng)一的閱讀情境，讓學(xué)生可以更加自然的融入到課程教學(xué)中，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭亮（1985-），女，甘肅省定西市隴西縣人，漢族，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。