核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)探討

常建紅

【內(nèi)容摘要】在高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用至關(guān)重要，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵陣地之一?，F(xiàn)如今，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果雖然涉及廣泛，但是針對圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究卻少之又少。在本研究中主要核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以期強(qiáng)化高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，助于高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)良發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 課堂教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作為一類穩(wěn)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動程序。現(xiàn)如今，高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般應(yīng)用的是教師演示、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接觀察來獲取結(jié)果的教學(xué)方式。眾所周知，單一的教學(xué)模式會一定程度上制約學(xué)生探究意識、實(shí)驗(yàn)水平、思維水平的培養(yǎng)力度。

一、激勵學(xué)生交流討論，將合作學(xué)習(xí)作為組織形式

新課程改革需要大力推進(jìn)在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，最大程度上將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的淋漓盡致，同時借助學(xué)生的各類的優(yōu)良學(xué)習(xí)合作，組織學(xué)生彼此的啟發(fā)，一道探究。本質(zhì)上就是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建學(xué)生有效的合作意識，鍛煉思維品質(zhì)。所以教師在課堂教學(xué)的過程中，全面的借助高中化學(xué)的實(shí)際學(xué)科特點(diǎn)，大力的接受小組合作學(xué)習(xí)，多加鼓勵學(xué)生小組成員積極的討論溝通，在溝通、合作探究中引發(fā)學(xué)生的思維火花，在小組學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮好，在此過程中，確保每一位學(xué)生能夠通過自身的具體需要，融入實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)中，全面的發(fā)掘、思考，確保化學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、探討、處理問題的過程，最終優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。在實(shí)施過程中要需要關(guān)注的是：其一就是學(xué)習(xí)小組的分組需要全面強(qiáng)調(diào)每個孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的不同，以期達(dá)到思維互補(bǔ)的目的;其二就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)，共同提高的一個過程。在選擇哪部分內(nèi)容能夠分解，確保每個成員具有確立的任務(wù)、又存在可探究價值的內(nèi)容，再者小組一道討論的問題存在一定的探究性，該類的問題能夠答案多樣、可以引發(fā)生的學(xué)習(xí)熱情，培育發(fā)展學(xué)生的思維水平;其三就是確保教師的有效引導(dǎo)。重視學(xué)生群體間的合作，切記不可輕視教師在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中教師需要有效的創(chuàng)設(shè)問題情景、融入小組學(xué)習(xí)，有效的啟思、引導(dǎo)，及時解決問題，確保小組合作的有序性，使學(xué)生掌握探索發(fā)現(xiàn)的路徑，多加鼓勵學(xué)生有效的質(zhì)疑，在探究的過程中將學(xué)生引向深入，同時借助多種小組合作學(xué)習(xí)評價路徑來多加激勵學(xué)生，最大程度上發(fā)揮小組合作探究對發(fā)展學(xué)生思維的積極作用。

二、強(qiáng)調(diào)問題深入式教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，在思考問題的過程中確保學(xué)生掌握化學(xué)思維的應(yīng)用方法。所以，在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要借助問題的路徑實(shí)施教學(xué)?；趯?shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在教授基礎(chǔ)知識的過程中強(qiáng)調(diào)有機(jī)結(jié)合技能、知識、素質(zhì)，讓問題間存在某種聯(lián)系性，在樹立學(xué)生問題思維時，構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)思維。

比如，在對鐵、銅等知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教育工作者需要事先針對基礎(chǔ)知識，比如鐵、銅的狀態(tài)向?qū)W生講解，接著借助問題展開引入。鐵、銅作為日常生活中常見的金屬，在生活中的具體用途？確保學(xué)生對問題展開思考分析，挖掘其中的答案。在教學(xué)過程中確保學(xué)生以合作的方式展開實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中確保學(xué)生借助對物質(zhì)的分離、提純，有效的掌握鐵、銅組成部分。在實(shí)驗(yàn)過程中準(zhǔn)備所需要的儀器，包括了酒精燈、三腳架等，基于一定的順序展開組裝、操作。讓學(xué)生在動手操作的過程中，最大程度上的掌握實(shí)驗(yàn)儀器、物品的作用，實(shí)時的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在其中得到知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法作為一類新型的教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)過程中樹立學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為教育工作者最為關(guān)鍵的就是需要自己意識到在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中情境教學(xué)的重要作用，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生有效的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

比如，在對含硫化介物的知識內(nèi)容的講授過程中，憑借著多媒體給學(xué)生展現(xiàn)化介物給環(huán)境造成的污染，確保學(xué)生對本地的空氣質(zhì)量、酸內(nèi)所造成的危害，在必要的情況下，將含硫化介物所帶來危害的視頻給學(xué)生進(jìn)行播放，包括了動物身體損傷、植物枯萎等，給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境。同時在上課的過程中，展示學(xué)生收集的內(nèi)水，同時提出問題，問道：“你收集的內(nèi)水屬于酸性嗎？”你們知道水的主要成分嗎？安排學(xué)生對水的成分展開檢測，最大程度上將學(xué)生引入至含硫化介物這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。有機(jī)的結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)的情境與生活熟悉場景，確保學(xué)生全面的參與至教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，在課程改革的新形勢下，人們對高中化學(xué)課堂教學(xué)有了更高的要求。處于該背景下，怎么樣在化學(xué)課堂教學(xué)中全面的貫徹好學(xué)生核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中化學(xué)課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)以及要點(diǎn)。鑒于此，這就需要在化學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生有效的融入至參與多樣化的學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的同時，樹立化學(xué)學(xué)科觀念，培養(yǎng)化學(xué)特征的思維方式。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學(xué)）