藺召霞
【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的研究越來(lái)越深入。筆者認(rèn)為,小學(xué)語(yǔ)文閱讀是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵,而作文訓(xùn)練也是夯實(shí)學(xué)生閱讀成果的必要條件。所以,將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同作文訓(xùn)練相結(jié)合,才能有效提升學(xué)生的讀寫(xiě)興趣、讀寫(xiě)能力和讀寫(xiě)技巧。以下我們將從以下幾個(gè)方面對(duì)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式)進(jìn)行分析,詳述其對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升作用。希望能為各位小學(xué)語(yǔ)文教師提供必要的教學(xué)幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 作文訓(xùn)練? 整合教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)13-0086-02
閱讀和寫(xiě)作就如語(yǔ)文教學(xué)的兩只腳,只有堅(jiān)持“兩只腳”走路,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文閱讀作為提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提,無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式,小學(xué)語(yǔ)文教師就能激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)、豐富學(xué)生的讀寫(xiě)方法。據(jù)此,本文以一些適合小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素材為例進(jìn)行詳細(xì)分析,具體如下。
一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用
(一)豐富學(xué)生的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)
小學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行閱讀,那教師就要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式為學(xué)生提供多樣化的讀寫(xiě)機(jī)會(huì),這樣就能在很大程度上豐富學(xué)生的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加注重文章寫(xiě)作方法和思路的學(xué)習(xí),而通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)回顧閱讀內(nèi)容,從而獲得新的閱讀體會(huì)。
(二)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)
小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段,從課本中學(xué)到的知識(shí)只是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),要拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),就必須要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)自然而然的消化某些知識(shí)。當(dāng)然,為了讓學(xué)生吸收更多知識(shí),教師有必要發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
(三)提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這些名言警句都告訴了我們一個(gè)道理,那就是學(xué)生只有多讀書(shū),才能在腦中形成一定的文化思維模式,才能寫(xiě)出好文章,這說(shuō)明多讀多寫(xiě)對(duì)提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知具有非常重要的作用。
(四)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和考試制度的影響,絕大多數(shù)的小學(xué)生其實(shí)都沒(méi)有屬于自己的學(xué)習(xí)方法和思路,也往往會(huì)把識(shí)字、斷句、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)內(nèi)容分隔開(kāi)。而通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式,教師就能為學(xué)生指明一條新的學(xué)習(xí)道路,按照讀寫(xiě)結(jié)合方法,他們的學(xué)習(xí)成效會(huì)更加顯著。
二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)激發(fā)讀寫(xiě)興趣,為讀寫(xiě)訓(xùn)練打基礎(chǔ)
在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大,受時(shí)空因素和個(gè)人學(xué)習(xí)情況的影響,學(xué)生并沒(méi)有強(qiáng)烈的閱讀興趣,自然也就影響了作文訓(xùn)練過(guò)程。
那么如何才能提升學(xué)生的閱讀興趣呢?教師必須要做好閱讀的拓展。正所謂:“多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生,他的經(jīng)驗(yàn),往往都是得益于閱讀?!闭n堂教學(xué)是狹隘的、封閉的,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此,積極開(kāi)展豐富多彩的讀寫(xiě)活動(dòng),這對(duì)于學(xué)生的思維拓展和讀寫(xiě)興趣提升可謂是十分明智。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇性的進(jìn)行讀寫(xiě),這樣既尊重學(xué)生的個(gè)性化,也能在很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。因此,教師必須要大膽的做出創(chuàng)新,讓學(xué)生放開(kāi)視野,積極拓展閱讀,提升學(xué)生興趣。
例如在網(wǎng)上就有很多的閱讀素材,比如《小鹿斑比》《安徒生童話》《長(zhǎng)襪子皮皮》《孔子的故事》《昆蟲(chóng)記》等等,這些閱讀素材內(nèi)容豐富有趣,只要教師能夠基于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方式引導(dǎo)他們多涉獵這些圖書(shū),自然就能激發(fā)其強(qiáng)烈的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上,教師再有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析敘事文、抒情文、科普文的寫(xiě)作特點(diǎn)和思路,就變得順理成章。
(二)拓展閱讀量,提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力
從主題閱讀教學(xué)的層面來(lái)看,教學(xué)要善于從文化的角度挖掘文本的文化內(nèi)涵、文化意蘊(yùn),讓學(xué)生廣泛的涉獵各種各樣的文學(xué)作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化敏感,加強(qiáng)文化積累,感受文本的文化內(nèi)涵和文化意蘊(yùn),從而有效提升學(xué)生的審美能力和文化感悟能力。
進(jìn)行游玩式閱讀,通過(guò)“春游”引領(lǐng)學(xué)生感受細(xì)雨、春風(fēng)、暖陽(yáng)、桃花、溪水等意象深沉的自然景色,回來(lái)以后讓學(xué)生根據(jù)感受選擇類似的文章進(jìn)行閱讀,如:《春》、《雨的四季》等,體會(huì)文中表現(xiàn)春天“清、靜、暖”的文化韻味,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。組織名著導(dǎo)讀閱讀,如:讀《艾青詩(shī)選》了解艾青詩(shī)作的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的讀寫(xiě)方法;讀《水滸傳》感受一百單八將的英雄氣概,學(xué)寫(xiě)敘事文。組織思維式閱讀,讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受各樣的思維拓展問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的想象力,如:讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,讓學(xué)生學(xué)習(xí)百折不撓才能煉鐵成鋼的生活道理,豐富其讀寫(xiě)思想;讀《海底兩萬(wàn)里》感受自然界的瑰麗多姿,鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等。
這些主題式的閱讀教學(xué),不僅僅讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作者的情感有所感悟,而且對(duì)于學(xué)生的視野拓展也具有很大的意義,對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力、讀寫(xiě)思想、人文素養(yǎng)提升也可以得到最大限度的提升。
(三)進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),滲透讀寫(xiě)技巧
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的指導(dǎo),教師必須要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā),可以運(yùn)用問(wèn)題法、對(duì)比法、選讀法、精讀法等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的深度理解,并在這個(gè)過(guò)程中滲透讀寫(xiě)技巧,讓學(xué)生借名家之思完善自己的讀寫(xiě)思路,形成自己的讀寫(xiě)風(fēng)格和特色。
在閱讀時(shí),很多教師總是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)性朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵,但是,這樣的方式往往很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感,然而,要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好,讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻,就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地,逐漸深入地讀書(shū)。
例如:在閱讀朱自清的《春》時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化探讀,體驗(yàn)文章包含的美點(diǎn)。第一,感受文章對(duì)春美的表述。文章通過(guò)對(duì)春勃勃生機(jī)的描述,以擬人的手法,寫(xiě)出了春天到來(lái)的生機(jī),在細(xì)節(jié)描述上,也寫(xiě)出了生命的歡樂(lè)。這樣的文章,全文以多用比喻、擬人等手法,既寫(xiě)出春的“美”,也寫(xiě)出了“生命”,更寫(xiě)出了“情感”,整體上可稱完美。第二,體會(huì)人們對(duì)純的喜愛(ài)之情。全文雖然大部分都在寫(xiě)春天的景色,但是最后作者也對(duì)兒童歸學(xué)后忙放紙鳶,勤勞工作的情境,在這樣的讀寫(xiě)上完全是借景抒情,既表達(dá)了對(duì)純的喜愛(ài),也表達(dá)了春日的美好。
通過(guò)不斷的對(duì)文章進(jìn)行精讀、研讀,學(xué)生就可以學(xué)會(huì)作者獨(dú)特的表達(dá)技巧,學(xué)會(huì)對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精髓,更能掌握巧妙的情感表達(dá)方式,這些都是學(xué)生鍛煉讀寫(xiě)技巧,形成讀寫(xiě)風(fēng)格和特色的重要要素,對(duì)作文訓(xùn)練的提升作用不言而喻。
結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下,教師必須要堅(jiān)持以豐富學(xué)生的讀寫(xiě)知識(shí)、拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法為根本的出發(fā)點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生興趣、拓展閱讀量、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)幾個(gè)方面入手增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣、能力和技巧,并使之真正的感受到讀寫(xiě)的價(jià)值與樂(lè)趣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,需認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)職責(zé),努力擺脫應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,通過(guò)教學(xué)改革使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合。當(dāng)然,上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn),隨著新課改的不斷推進(jìn),希望各位小學(xué)語(yǔ)文教師能夠基于本文的研究分析繼續(xù)探索相關(guān)的閱讀教學(xué)方法,文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。
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