小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑探究

【摘要】深度學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)計完善的教學(xué)活動，可引導(dǎo)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。對此，本文首先對深度學(xué)習(xí)概念進(jìn)行介紹，然后對深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) ?價值 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0149-02

1.引言

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較膚淺，學(xué)生可根據(jù)教師講解的內(nèi)容解答數(shù)學(xué)題目，但是，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感比較缺乏。由此可見，亟需對小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入研究。

2.深度學(xué)習(xí)的基本概念

深度學(xué)習(xí)與發(fā)展思維、知識體系以及知識的遷移具有比較密切的聯(lián)系。在實際教學(xué)活動中，通過運用深度學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生加深對于知識點的了解以及掌握程度，要求將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)活動中，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，明確深度探究數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

3.運用深度學(xué)習(xí)的重要價值

在深度學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程均高度關(guān)注，要求將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中，還可提升教學(xué)的綜合能力。在組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)后，學(xué)生可積極主動的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。對于教師而言，為了合理利用深度學(xué)習(xí)模式，應(yīng)提升自身專業(yè)素質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生而言，通過利用深度學(xué)習(xí)方式，能夠加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，可提升對于數(shù)學(xué)問題的解決能力。

4.深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

4.1建立良好的課堂文化

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性可對課堂氛圍和文化產(chǎn)生較大影響，通過為學(xué)生營造良好的課堂文化，可幫助學(xué)生更加放松和積極的學(xué)習(xí)。在學(xué)生深度學(xué)習(xí)中，要求教師助力于學(xué)生的思考過程，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，充分關(guān)注學(xué)生的求知能力以及求知欲望，充分信任學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行激勵，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識。在課堂文化的構(gòu)建過程中，教師可通過布置墻面、增添綠化植物等方式，為學(xué)生營造一個柔化的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，還應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感悟，加深對于教師的信任度，積極主動的參與課堂教學(xué)活動中。

4.2激活學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，所有知識點都是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，均需將以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時，應(yīng)采用提示的方式，讓學(xué)生充分運用以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識點，深入學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識內(nèi)容。

4.3重視問題思考與合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸涌現(xiàn)出很多新型教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升深度學(xué)習(xí)效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生參加一些有趣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐和思考，加深對于數(shù)學(xué)知識點的理解程度，然后再利用各類數(shù)學(xué)方式解決問題。深度學(xué)習(xí)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法，要求教師詳細(xì)解讀教材，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)重點提出問題，組織學(xué)生分組合作，在相互討論中學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，而合作學(xué)習(xí)模式則是小組內(nèi)部分工完成研究內(nèi)容，集合所有小組成員的想法，形成最優(yōu)化的方案，由此可見，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4.4立足學(xué)科綜合實踐活動

現(xiàn)如今，課程改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐教學(xué)活動越來越多，可幫助小學(xué)生培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，同時幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)方式，可分為游戲類、調(diào)查類、實驗類等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實踐活動，組織所有學(xué)生積極參與其中，在知識的探究中深度學(xué)習(xí)，表達(dá)出對于實踐學(xué)習(xí)的感悟，并提煉出所學(xué)習(xí)到的知識點。在此過程中，教師可發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和驗證，在實踐應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

5.結(jié)語

綜上所述，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特征，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)中心，明確教學(xué)內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，在實踐中深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

嚴(yán)燕紅（1973-），女，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級教師，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作。