高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有效實(shí)施思想政治教育的研究

楊燁

【摘要】高職院校思想政治教育在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中舉足輕重，一方面有利于大學(xué)生形成正確的思想觀念，另一方面有利于大學(xué)生形成合理的就業(yè)觀念。而目前高職院校學(xué)生的就業(yè)存在一系列亟待解決的問題，如學(xué)生自我認(rèn)知模糊、職位期待過高、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作體系不完善等，嚴(yán)重影響了學(xué)生在就業(yè)方向上的積極性和明確性。本文圍繞高職院校的學(xué)生思想政治教育以及就業(yè)指導(dǎo)工作的結(jié)合途徑探索，探討學(xué)校如何將思想政治教育融入高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 思想政治教育? 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0061-02

1.前言

高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，即高職院校對在校生或畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)的選擇相關(guān)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括整理收集社會(huì)上相應(yīng)的就業(yè)信息，推薦、組織在校生實(shí)習(xí)，在校內(nèi)開展就業(yè)招聘會(huì)[1]。高職院校在就業(yè)指導(dǎo)上除了普通高校提供的擇業(yè)指導(dǎo)、心理調(diào)試和技能培訓(xùn)，還會(huì)根據(jù)其不同于普通高校的就業(yè)環(huán)境不同的特點(diǎn)，會(huì)更加注重學(xué)生思想政治教育包含于就業(yè)指導(dǎo)中。其原因是高職院校學(xué)生不同于一般大學(xué)生，由于自我認(rèn)同缺乏和社會(huì)接受度較低的緣故，學(xué)生就業(yè)問題日益突出[2]，加之我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及高等教育的大眾化，社會(huì)就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生的就業(yè)成為學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的問題。而如何樹立良好的就業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量成為研究的熱點(diǎn)。故而針對高職院校學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)形成明確的思想教育規(guī)劃，堅(jiān)持正確的就業(yè)指導(dǎo)，是高職院校就業(yè)教育的重中之重。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育就是指為了使高職院校的在校生和畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，在日常學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中對他們進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有規(guī)范的思想教育。由此可見，思想政治教育需與就業(yè)指導(dǎo)緊密聯(lián)系。就業(yè)指導(dǎo)是思想政治教育的有效實(shí)施方法，思想政治教育是就業(yè)指導(dǎo)的重要教育內(nèi)容，二者融合共生、密不可分。一個(gè)角度來說高職院校思想教育是通過日常道德教育、生活教育來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的，而如果在思想政治教育基礎(chǔ)上添加就業(yè)指導(dǎo)，就能將學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀自然而然的引導(dǎo)向正確的方向，從而為后期正式的職業(yè)指導(dǎo)課程打下牢固的基礎(chǔ)。另一個(gè)角度上，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育工作的有機(jī)結(jié)合是思想政治教育工作的迫切要求[3]。

2.高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分和職業(yè)教育中的高層次教育，擔(dān)負(fù)著為國家改革開放與經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的重任。當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)總體不太樂觀，高職院校更需要在專業(yè)知識(shí)教育培養(yǎng)的同時(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)，但目前看來，指導(dǎo)工作仍舊存在很大問題。

2.1 在就業(yè)上高職學(xué)生自身問題

第一，學(xué)生在面向就業(yè)時(shí)主動(dòng)性不足且對自我無清楚認(rèn)識(shí)。在就業(yè)選擇上，高職院校部分學(xué)生由于沒有清楚的就業(yè)觀而造成就業(yè)壓力且沒有及時(shí)舒緩，從而不自覺地流露出自卑感，甚至產(chǎn)生畏懼心理。還有一種相對的情況即部分學(xué)生在就業(yè)選擇上沒有如實(shí)結(jié)合自身實(shí)際情況對就業(yè)方向進(jìn)行合理定位，一味追求與他人的就業(yè)比較，這種現(xiàn)狀對學(xué)生的就業(yè)主觀能動(dòng)性產(chǎn)生消極影響。

第二，學(xué)生在就業(yè)選擇上受地域觀念影響較深。高職院校畢業(yè)生許多就讀于自己出生所在地的省份，故而在選擇工作時(shí)更加傾向于本省份就業(yè)。與去外地就業(yè)會(huì)造成的生活壓力、以及工作不確定性等因素相比，他們認(rèn)為在本省就業(yè)成本較低，且有時(shí)可以通過人際關(guān)系得到一些便利。而這種大部分人有的想法導(dǎo)致本地區(qū)的工作投檔面試密集、門檻高，而外地市有空余工作崗位卻無人問津[4]。

第三，就業(yè)觀念滯后，就業(yè)期望值高。面對就業(yè)選擇時(shí)，高職院校畢業(yè)生更多偏向于國有企業(yè)、事業(yè)單位這種安穩(wěn)單位，在就業(yè)單位選擇上更加鐘情經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的、工作穩(wěn)定、發(fā)展前景好的城市政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國營企業(yè)，卻沒有考慮到自身?xiàng)l件是否滿足這些單位的實(shí)際需要。即沒有思考清楚就業(yè)期望和就業(yè)實(shí)際的落差。

2.2 當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育存在的問題

1）高職院校并未認(rèn)真對待思想政治教育。高職院校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，大部分指導(dǎo)老師認(rèn)為他們的績效考核是根據(jù)就業(yè)率這些數(shù)字完成的，而忽視了就業(yè)指導(dǎo)的落實(shí)性和有效性，故而并沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的重要作用。比如在相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程中，大部分是給學(xué)生展示一些行業(yè)就業(yè)信息或者面試技巧，卻沒有體現(xiàn)思想教育的重要內(nèi)涵，通過思想教育培養(yǎng)高職院校學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。這也造成了學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。

2）高職院校并未把握好就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育的關(guān)系。職業(yè)院校學(xué)生工作完成情況的根本是其職業(yè)技能與政治思想教育共同作用的結(jié)果，二者相輔相成，缺一不可。而許多高職院校，僅僅重視學(xué)生就業(yè)率，而輕視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)有的思想教育和職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)。高職院校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的思想教育時(shí)應(yīng)該考慮與教育學(xué)、心理學(xué)等其他部分類學(xué)科結(jié)合起來，且通過多種形式進(jìn)行，不是刻板的教學(xué)而是和學(xué)生良好的互動(dòng)，切實(shí)有效解決學(xué)生就業(yè)過程中的種種問題[5]。

3）高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育手段無吸引力。高職院校在實(shí)施學(xué)生思想政治教育時(shí)多采用課程與講座的形式，這種手段簡單枯燥乏味，學(xué)生參與此類活動(dòng)覺得無趣，反而因?yàn)閺?qiáng)制參加而產(chǎn)生抵觸心理，這樣反倒起了反面效果。隨著世道發(fā)展，學(xué)生接觸到的外界思想教育方式豐富，就業(yè)積極性不同，故而造成了學(xué)生自身認(rèn)知水平以及就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)層面差異大，故而其就業(yè)準(zhǔn)備以及就業(yè)問題解決能力不同，關(guān)于一些就業(yè)時(shí)事現(xiàn)象認(rèn)知不同。因此，單一枯燥的就業(yè)思想政治教育方法無法適應(yīng)當(dāng)下高職院校學(xué)生的需求，不能將思想政治教育的積極指導(dǎo)作用有效地發(fā)揮出來[6]。

由以上三點(diǎn)可看出，出現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀問題的主要原因是因?yàn)榇蠹胰^差異導(dǎo)致錯(cuò)誤的就業(yè)觀念、就業(yè)要求以及就業(yè)思想上攀比功利，還有目前院校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育存在的問題。造成高職院校學(xué)生就業(yè)問題的主要原因之一就是學(xué)生的就業(yè)思想問題沒有得到解決和糾正。因此幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就能從源頭解決高職院校就業(yè)問題，而其中最為有效的就是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育[7]。

3.思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的指導(dǎo)原則

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中需要遵循一定的原則，該原則以思想政治教育的內(nèi)容為基礎(chǔ)。在思想政治教育的就業(yè)指導(dǎo)原則上，各類大學(xué)生就業(yè)是一致的，主要有以下原則：

第一，有效性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該幫助學(xué)生提高對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對社會(huì)的理解，對自己的理解，以畢業(yè)生的水平找到合適的工作。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能浮于水面，在以往看來，普通高等教育學(xué)校一般都會(huì)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，但大多數(shù)形同虛設(shè)，一方面學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)中心的角色認(rèn)知模糊，另一方面在學(xué)校教育的過程中，就業(yè)指導(dǎo)沒能發(fā)揮出向?qū)浴⒔忉屝?、前瞻性的作用，僅僅靠就業(yè)信息的發(fā)布、就業(yè)知識(shí)的講座等難以真正為學(xué)生所用。

第二，針對性。大學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、人才觀要有明確的思想取向。思想政治教育工作的對象是學(xué)生，而學(xué)生的心理有其自身的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，因此，思想政治教育工作要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并進(jìn)行分階段、分層次地進(jìn)行。在教育過程中必須全面了解當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地實(shí)施教育，各有側(cè)重，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生把自身的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，全面提高就業(yè)能力。

第三，專業(yè)性。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)上，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員必須具備一定的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、政策敏銳感，堅(jiān)持不懈提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，在面對學(xué)生多元化的定位需求和就業(yè)需求上，就業(yè)指導(dǎo)老師必須具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或者調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，而非一味秉持固有的、落后的就業(yè)指導(dǎo)觀念，且學(xué)校也需進(jìn)一步健全完善高職院校有關(guān)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育方面的組織建設(shè)。

第四，全程性。高職院校就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育是一項(xiàng)需要學(xué)校長期跟進(jìn)，對學(xué)生全程關(guān)注的工作，將就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性貫穿于大學(xué)生教育始末，用思想政治教育為學(xué)生建立全新的就業(yè)理念，分階段分年級(jí)逐步實(shí)施教育。對于新生而言，學(xué)校應(yīng)該圍繞其所學(xué)專業(yè)及就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)規(guī)前景規(guī)劃，讓學(xué)生明白其是否適合本專業(yè);接下來兩學(xué)年通過實(shí)習(xí)等職業(yè)探索活動(dòng)讓學(xué)生明白該如何增強(qiáng)職業(yè)能力，引入思想教育培養(yǎng)正確就業(yè)觀念;畢業(yè)后可以開展對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)思想狀況，用以指導(dǎo)在校大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)[8]。

4.就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育有效結(jié)合的方法

高職院校將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育融合需要尋找適合的具體途徑，需要院校和就業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)其院校實(shí)際性、獨(dú)特性，從長久發(fā)展的角度出發(fā)，將思想政治教育融入日常的就業(yè)指導(dǎo)工作中，從而切實(shí)有效的完成就業(yè)指導(dǎo)工作。

1）日常就業(yè)指導(dǎo)課程中進(jìn)行思想政治教育。在日常教育課程中將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育融為一體，并融入三觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)估自我，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置[9]。此外，還可通過討論、訪談或講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，增強(qiáng)學(xué)生自主就業(yè)意識(shí)和競爭意識(shí)，防止產(chǎn)生錯(cuò)誤就業(yè)觀念，比如依賴心理和自卑心理。

2）在授課老師的指導(dǎo)工作中融入思想政治教育。注重師資培養(yǎng)提升高職思想政治教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要求是，院校教師不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，這樣兩者兼?zhèn)洳拍軡M足就業(yè)指導(dǎo)的需求。即一是教師在各類學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備能力必須合格，二是老師在對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)時(shí)需要將學(xué)生實(shí)際與社會(huì)需求結(jié)合考慮，助于學(xué)生養(yǎng)成良好思想政治觀念。

3）輔導(dǎo)員思想政治教育工作中融入就業(yè)指導(dǎo)教育。輔導(dǎo)員作為貫穿學(xué)生在校期間生活、學(xué)習(xí)紀(jì)律等一切事務(wù)的重要角色，應(yīng)該在思想上要具有高度的責(zé)任感、使命感、緊迫感，主動(dòng)關(guān)心畢業(yè)生的情況。在新生從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)專業(yè)要求，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，為大學(xué)生提供深入的指導(dǎo)，使大學(xué)生自己能及早發(fā)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和方向，并激發(fā)大學(xué)生做好全面的工作準(zhǔn)備。

4）在學(xué)生中樹立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑，也是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，這是高職院校獨(dú)特?fù)碛械奶嵘蜆I(yè)質(zhì)量、提高就業(yè)率的一大特色優(yōu)勢，因此，高職院校教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，并提供實(shí)習(xí)—反饋的雙向溝通渠道，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷調(diào)整自身坐標(biāo)，盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

5.總結(jié)

每年的就業(yè)大潮中受到最多關(guān)注的都是普通高校的學(xué)生，高職院校學(xué)生的就業(yè)往往被邊緣化，但是在整體的就業(yè)結(jié)構(gòu)中，他們卻是占據(jù)重要位置的一個(gè)群體，尤其是對于生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的崗位而言，偏向于技術(shù)應(yīng)用型的高職學(xué)生能發(fā)揮其用武之地。因此，高職院校思想政治教育與就業(yè)培訓(xùn)教育指導(dǎo)雙模式驅(qū)動(dòng)下的培養(yǎng)，會(huì)提升就業(yè)的指向性和有效性，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心一方面應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生的全面培養(yǎng)，另一方面應(yīng)該提升自身專業(yè)能力和指導(dǎo)能力，切實(shí)發(fā)揮“擺渡人”的作用，為國家源源不斷輸送現(xiàn)代化所需人才。

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