互聯(lián)網(wǎng)+打造語(yǔ)文高效課堂

魏琦

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，提高課堂效率，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 初中語(yǔ)文? 打造? 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0048-02

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，舊的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課程，互聯(lián)網(wǎng)自然而然地進(jìn)入了課堂主陣地。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行備課、上課、拓展、練習(xí)，幫助教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。如果在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，更能提高課堂教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與自我學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)+備課

備好課是上好課的前提。教師要真正上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，它直接影響課堂教學(xué)效率的高低，教學(xué)質(zhì)量的好與壞。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“活水”引入教學(xué)后，給教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把握三維目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)整合，根據(jù)學(xué)生智力、接受能力、情感等具體情況來(lái)選擇教學(xué)資源，精心備課，為上好課做準(zhǔn)備。

1.互聯(lián)網(wǎng)+備教材

互聯(lián)網(wǎng)融入教育教學(xué)領(lǐng)域后，教師的備課工作能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材中不懂或不理解的內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行理解，并真正挖掘教材的編排意圖和內(nèi)涵，一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法學(xué)法等也容易確立。備課時(shí)，我們還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找、獲取大量豐富有效的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件等，將這些備課資源與課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合加以修改、完善，變?yōu)閭€(gè)人教案，彌補(bǔ)自己原有知識(shí)的不足，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這在很大程度上減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，從而來(lái)提高課堂效率。

2.互聯(lián)網(wǎng)+備教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)

教師備課時(shí)，要經(jīng)常重新組織材料，使各環(huán)節(jié)緊密配合協(xié)調(diào)。要達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)環(huán)節(jié)中還要合理地運(yùn)用音頻、視頻、微動(dòng)面、圖畫(huà)等形式，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái);在語(yǔ)言上教師還要精心推敲，課前導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，課中的過(guò)渡語(yǔ)言的斟酌，到學(xué)生回答的語(yǔ)言點(diǎn)撥，課后的總結(jié)語(yǔ)言表述;拓展延伸時(shí)，達(dá)到知識(shí)的遷移，學(xué)生能力提高。利用互聯(lián)網(wǎng)中有效素材進(jìn)行整合，做到精心設(shè)計(jì)，從而能改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與度，努力做到為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+增大教學(xué)容量

初中部編教材的核心素養(yǎng)減少單純記憶，機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)了與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，這就需要教師在課堂上增大教學(xué)容量，容量若小，學(xué)生吃不飽，并且一些控制能力差的學(xué)生就會(huì)開(kāi)小差，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。因此，教師利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精，教學(xué)環(huán)節(jié)要保證各個(gè)層次之間的序列關(guān)系，循序漸進(jìn)，促使教師、教材、學(xué)生協(xié)調(diào)一致。提倡多讀精講，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)。充分利用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+課堂學(xué)習(xí)氛圍

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯旦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就主動(dòng)地去求知、去探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。”也就是說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以增強(qiáng)課堂的趣味性。剛開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果又起著至關(guān)重要作用。比如，在教學(xué)《山水畫(huà)的意境》這篇文章時(shí)，利用電子白板首先展示了毛澤東的詞《沁園春·雪》和李白的詩(shī)《送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生體會(huì)意境，接下來(lái)引入四副中國(guó)山水畫(huà)，讓同學(xué)們直觀感受中國(guó)山水畫(huà)的意境，把抽象的概念具體化，淺顯易懂，吸引學(xué)生的注意力，從而自然地把學(xué)生注意力集中教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可以用微動(dòng)面、圖片展示、視頻音頻等形式，更加生動(dòng)、形象、具有趣味性的形式來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以把原本難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀、更生動(dòng)、更形象、更豐富的知識(shí)，便于學(xué)生理解記憶。這樣原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、起到良好的活躍課堂氣氛作用。利用互聯(lián)網(wǎng)，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中探究、感悟體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、互聯(lián)網(wǎng)+課外資源

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生拓展很多的課外知識(shí)，這些課外知識(shí)的補(bǔ)充也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》課后拓展練習(xí)是這樣安排的：岳陽(yáng)樓是江南名樓，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)人登樓賞景，留下了許多名篇佳作，如李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，陳與義的《登岳陽(yáng)樓》等，找來(lái)這些詩(shī)體會(huì)它的思想感情。這些課外知識(shí)的拓展都是教師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)引入后，教師就可以輕松做到。另外，課本中作者的生平、創(chuàng)作背景、后人的深入評(píng)析互聯(lián)網(wǎng)上有海量的信息資源，教師課堂上要進(jìn)行拓展會(huì)很容易從網(wǎng)上獲得。只要教師把它布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生也會(huì)到網(wǎng)上搜集整理，這樣就能夠節(jié)省很多有效的課堂教學(xué)時(shí)間。

五、互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)

課后的練習(xí)題可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)鞏固性練習(xí)。部編教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)知識(shí)、能力知識(shí)和拓展知識(shí)，雖然有針對(duì)性，但容量小。教師可以根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從互聯(lián)網(wǎng)上選取不同梯度的作業(yè)，根據(jù)不同層次的學(xué)生分類(lèi)布置作業(yè)，這樣既照顧了不同水平的學(xué)生，既節(jié)約了時(shí)間，又能提升學(xué)生的能力，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，提高了課堂效率。

六、互聯(lián)網(wǎng)+復(fù)習(xí)鞏固

單元總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做綜合復(fù)習(xí)資料。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不同等因素，教師制作綜合復(fù)習(xí)時(shí)，課外閱讀往往成為學(xué)生的難點(diǎn)。因此教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找與本單元課文類(lèi)似的閱讀文章，將其制作成課件，配合一些音頻、視頻，利用電子白板進(jìn)行講解，會(huì)很大程度上解決課外閱讀難的問(wèn)題，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能讓學(xué)清楚明白地接受。如部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元是以“愛(ài)”為主題的課文。單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇了三篇同類(lèi)型的課外閱讀文章，制作成群文閱讀課件，利用電子白板進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，達(dá)到了對(duì)課外閱讀的領(lǐng)悟與理解，增強(qiáng)了課堂效果的生動(dòng)性、豐富性和形象性。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，又能提高課堂效率，打造高效課堂。我們一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興福，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程：對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國(guó)電化教育，2005（2）31-35.

[2]夏小強(qiáng).巧用電子白板，優(yōu)化課堂教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2010（11）.

[3]王紅霞.妙用現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程語(yǔ)文興趣[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（34）.

[4]曹艷麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（8）.