試論小學(xué)數(shù)學(xué)德育的滲透問題和對(duì)策

何麗

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的要求居于首位。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在德育的滲透上依舊存在不少的問題，嚴(yán)重影響著德育教育的效果?；蛟S在傳統(tǒng)的教育觀念中，德育是思品教師的責(zé)任，但在新的教育理念下，德育應(yīng)該是每一位教師的職責(zé)所在。所以，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的德育滲透問題，如何尋求有效的對(duì)策，以進(jìn)一步落實(shí)育人為本的教育理念，就成為了擺在教師們面前一個(gè)迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;問題;策略

在素質(zhì)教育的背景下，在各個(gè)學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教育，已然是教師教學(xué)體系中不可分割的一個(gè)部分。不得不說，以前的德育教育是思品教師一個(gè)人的責(zé)任，而如今的德育教育已然和每一位教師都掛起了千絲萬縷的聯(lián)系。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然面對(duì)的是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和講解，但也不能夠忽視小學(xué)生德育的教育，要從教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)行充分的挖掘，將德育教育滲透到方方面面之中，進(jìn)而真正盡到教師教書育人的責(zé)任。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的問題分析

（一）教師認(rèn)識(shí)不足

師者，傳道授業(yè)解惑也。這里的傳道，從小處說，是交給學(xué)生一些道理，從大處講，便是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，這樣才能算是盡到了教師教書育人的責(zé)任。然而，雖然素質(zhì)教育的理念在不斷深入，德、智、體、美發(fā)展的思想也不停的滲透，但很多教師對(duì)于德育的滲透教育仍舊存在認(rèn)識(shí)上的不足。尤其對(duì)于數(shù)、理等學(xué)科教師而言，他們認(rèn)為在其學(xué)科中缺乏德育滲透的素材，所以從認(rèn)識(shí)上嚴(yán)重缺乏，這就從根本上阻礙了德育的有效滲透。

（二）滲透方式單一

在滲透德育教育這件事上，有些教師有著比較深刻的認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，并且也能夠在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)這一責(zé)任。但是，通過一些調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式比較單一和直接，而小學(xué)生對(duì)于單一的事物又容易產(chǎn)生枯燥感，所以德育滲透方式的單一也是小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育中存在的一個(gè)重要問題。

（三）家校溝通不暢

德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，離不開家庭和學(xué)校的通力合作。父母是孩子的第一任老師。以往的德育滲透過程中，由于家庭方面配合力度不夠，家校溝通不及時(shí)，以及部分家長對(duì)德育持有反對(duì)態(tài)度等，都在直接或者間接程度上，導(dǎo)致了小學(xué)德育滲透的力度不足，從而事倍功半。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起高度重視。綜合以上幾點(diǎn)來看，實(shí)施德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)融合探索之路依舊相當(dāng)漫長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的具體策略

（一）提高教師自身對(duì)德育的認(rèn)識(shí)

在德育的滲透教育中，教師是全面落實(shí)的執(zhí)行者，只有教師的教育觀念得到更新，與新課改的步伐相一致，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，才能夠致力于后續(xù)的實(shí)施。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的具體策略中，提高教師自身對(duì)德育的認(rèn)識(shí)是第一步。當(dāng)然，要提高教師的這一認(rèn)識(shí)，改變教師的教育觀念并非易事，畢竟很多教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。所以，筆者以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出兩點(diǎn)思考。其一，教師自身要以開放的眼光看待教育改革，要多多學(xué)習(xí)新的思想和理念，放眼到未來，而不是局限于當(dāng)下。與此同時(shí)，教師要多閱讀一些有關(guān)德育教育的文章，理解和接受其他教師的思想及建議，從而不斷提升自我。其二，教師可以借助校方的力量，呼吁學(xué)校組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，加大對(duì)教師德育能力的培養(yǎng)，使每一位教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更具備開展德育教育的能力。

（二）豐富德育滲透的方式方法

只有德育滲透的方法多種多樣，才能從多個(gè)方面去影響學(xué)生，也才能使小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的效益更高。所以豐富德育滲透的方式方法，無疑也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)德育教育的一個(gè)必然選擇。

1. 通過教材內(nèi)容滲透

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，雖然表面上全是數(shù)字、公式、符號(hào)等枯燥的內(nèi)容知識(shí)，但如果教師深入地進(jìn)行挖掘，便可以發(fā)現(xiàn)很多可以滲透德育教育的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，教師可以傳遞一個(gè)綠色出行的概念，即那些能夠減少污染、節(jié)約能源的出行方式，比如公交車、自行車，與此相對(duì)的便是私家車這種相對(duì)不環(huán)保的出行方式，然后通過條形統(tǒng)計(jì)圖分別顯示出三種出行方式所占的人數(shù)，從而讓學(xué)生在觀察統(tǒng)計(jì)圖的同時(shí)，加深對(duì)綠色出行的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以立足于教材，做一個(gè)延伸和拓展，比如在講解某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，聯(lián)系與之相對(duì)應(yīng)的科學(xué)家，然后著重講解這些科學(xué)家們所具有的精神內(nèi)涵，從而起到滲透影響的作用。不得不承認(rèn)，相對(duì)于思政、語文學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育素材確實(shí)不多，但只要教師細(xì)心挖掘，并將其貫穿到教學(xué)之中，也必然能夠?qū)崿F(xiàn)德育的有效滲透。

此外，在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們也可以從生活情境“分生日蛋糕”的角度導(dǎo)入本課教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生分析和理解“分?jǐn)?shù)的定義”、“等分”以及“幾分之幾”的概念提供幫助。比如，我們可以利用橡皮泥制作一個(gè)圓形的彩色蛋糕，然后由學(xué)生自己動(dòng)手分蛋糕，保證每一位小朋友得到的蛋糕面積相同。如此，在這一等分的過程中，可以有效滲透德育——公平、公正的意識(shí)，告訴他們?cè)谏钪幸惨綄?duì)待身邊的朋友，比如一起游戲時(shí)，有趣的玩具平均分給自己的朋友，有零食的時(shí)候，公平分給自己的朋友，拓展和延伸數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，讓德育的公平、公正理念根植于每一位小學(xué)生的心中。與此同時(shí)，班級(jí)中有的學(xué)生年紀(jì)稍長，有的學(xué)生年紀(jì)稍小，對(duì)于分到的蛋糕，我們還可以指導(dǎo)年長的學(xué)生謙讓年輕的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德謙虛禮讓，兄弟互愛。

2. 通過實(shí)踐活動(dòng)滲透

實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的最好驗(yàn)證。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能一味停留在理論知識(shí)的講解上，更應(yīng)該積極地開展一些實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于德育教育同樣如此，也不能僅僅停留在理論層面，要付諸到實(shí)踐之中，才能夠?qū)崿F(xiàn)更有效的滲透。因此，在平時(shí)組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以融入一些與德育有關(guān)的主題。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，比如在一周之內(nèi)，讓學(xué)生每天規(guī)劃自己放學(xué)之后的時(shí)間，并反饋執(zhí)行的結(jié)果。這樣，不僅有助于學(xué)生改掉一些拖拖拉拉的壞習(xí)慣，也可以為學(xué)生傳遞一個(gè)珍惜時(shí)間的概念。此外，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師可以模擬一個(gè)市場，讓學(xué)生思考如何用最少的錢，完成教師布置的購買任務(wù)。通過這種方式，不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)與生活的密切性，也進(jìn)一步灌輸了勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

實(shí)踐活動(dòng)的完成不僅可以通過學(xué)生獨(dú)立完成，還可以在家校合作的模式下共同完成。數(shù)學(xué)教師可以布置一些親子類的數(shù)學(xué)游戲或是活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以給學(xué)生布置家庭三個(gè)月用水、用電的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)作業(yè)，首先學(xué)生需要自己去制作表格，其次在向父母詢問獲得家庭連續(xù)三個(gè)月用水量的數(shù)據(jù)后，將其記錄在表格中;其次，需要根據(jù)這些數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖，如條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，或者是扇形統(tǒng)計(jì)圖，最終交給父母進(jìn)行審閱，請(qǐng)教父母對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖的制作過程和結(jié)果是如何評(píng)價(jià)的。學(xué)生和家長可以通過統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的直觀顯示，看到這三個(gè)月家庭用水、用電的變化走勢。然后，對(duì)比全國淡水存儲(chǔ)量和人均配給量的差距，從而激發(fā)學(xué)生和家長的節(jié)電、節(jié)水意識(shí)，珍惜資源，合理利用和節(jié)約資源，讓資源造福人類。

（三）通過教師身體力行引導(dǎo)示范

俗話說，身教大于言傳。的確，雖說言語教育是教師教育學(xué)生的主要方式，但有時(shí)候教師身體行為上的示范作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過言語上的教育作用。在德育的滲透教育上同樣如此，與其一味地用言語教導(dǎo)學(xué)生，不如用自己的言行去感染學(xué)生。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有非常強(qiáng)的模仿傾向，而教師正是他們模仿的一個(gè)楷模。所以無論從哪個(gè)角度看，通過教師的言行去引導(dǎo)示范，無疑也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一個(gè)有效策略。例如，當(dāng)教師要求學(xué)生講文明、懂禮貌的時(shí)候，教師自己首先就要多用一些禮貌性的用語，比如請(qǐng)誰誰誰上臺(tái)演示，謝謝誰誰誰為大家做了示范等等。另外，在平時(shí)與學(xué)生交流的過程中，要保持和藹的態(tài)度，做到知錯(cuò)就改、不懂就問，這些品質(zhì)對(duì)于小學(xué)生來說尤為可貴?？傊?，只有身教和言傳相結(jié)合，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的滲透更具實(shí)效性。

教師行的端，做得正，就不怕學(xué)生在背后議論，即便是議論，也是在講說教師優(yōu)秀、出色的一面，而反之，如果教師自己都不能規(guī)范言行，又怎樣讓學(xué)生心服口服。課堂上教師的教學(xué)指導(dǎo)要求，就是“號(hào)令”，學(xué)生要聽從教師的指揮和指導(dǎo)，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而相反的如果教師忽視了對(duì)學(xué)生的模范指導(dǎo)作用，自己首先觸犯一些原則性的問題，比如朝令夕改、表里不一、言行不一致等就會(huì)嚴(yán)重?fù)p害教師教學(xué)指導(dǎo)的威信力。因此，教師自身首先起好帶頭作用，這樣才能及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。比如，在指導(dǎo)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加充分理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)各個(gè)關(guān)系量之間的必然聯(lián)系，需要借助學(xué)生現(xiàn)有的文具或者是課本等工具時(shí)，筆者認(rèn)為，教師最好不要直接去伸手拿學(xué)生的物品，而是要征得學(xué)生的同意，在獲得許可的情況下，再去利用物品做數(shù)學(xué)教學(xué)解釋，如此，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)榜樣。

此外，教師還可以通過講說一些名人、古代賢者和數(shù)學(xué)家在以往工作中，或者是小時(shí)候不斷刻苦鉆研的故事，對(duì)小學(xué)生起到良好的教學(xué)指導(dǎo)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)科學(xué)研究和探索精神，比如對(duì)事負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真，拼搏進(jìn)取，不甘落后以及團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)，久而久之，在上行下效、耳濡目染之間，學(xué)生自然會(huì)形成良好的道德素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的注意事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，有一些事項(xiàng)需要引起教師的注意，這樣才能使一系列策略的實(shí)施更具效率。首先，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尤其面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施的方式要做一些調(diào)整，畢竟高、中、低三個(gè)年級(jí)段小學(xué)生的發(fā)展也存在一些差異。這些差異存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和價(jià)值取向等多個(gè)方面，是學(xué)生的個(gè)性化體現(xiàn)。因此，在實(shí)施德育滲透的過程中，教師要尊重這些不同的差異。其次，德育的滲透不求一時(shí)一刻就達(dá)到成效，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要貫穿于教師教學(xué)的整個(gè)過程之中。俗話說，不積跬步，無以至千里。德育的過程，更是滴水穿石的過程，需要長年累月的作用才能切實(shí)發(fā)揮出一定的實(shí)際效能。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)生以及學(xué)生家長一定要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，而不能操之過急，過分追求德育的效果。最后，要健全德育評(píng)價(jià)的體系，逐漸將學(xué)生道德素養(yǎng)的考察加入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，這樣能進(jìn)一步引起學(xué)生的重視，從而推動(dòng)德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透。教學(xué)評(píng)價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一個(gè)重要內(nèi)容，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以知曉自己的提高和退步，對(duì)客觀學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的了解，教師也可以知曉德育滲透的真正效果，學(xué)生家長也能夠?qū)ψ约汉⒆拥某砷L有一個(gè)充分的了解，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化的發(fā)展。

總而言之，德育是小學(xué)、初中乃至高中、大學(xué)，都必須要高度重視的教育內(nèi)容，對(duì)德育的教育途徑探索一直是小學(xué)教學(xué)改革的重中之重。本文僅是選取了其中一個(gè)非常重要，且行之有效的途徑——數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育來進(jìn)行探討。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透中存在的一系列問題，教師要引起足夠的重視，并積極大膽地展開探索，使德育全面滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)如何實(shí)施德育滲透簡要概括了幾點(diǎn)實(shí)施對(duì)策，其中的不足還望同仁繼續(xù)彌補(bǔ)和完善，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)德育的滲透途徑。

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