探究當(dāng)下暢銷小說整本書閱讀的教學(xué)策略

【摘要】在推進(jìn)整本書閱讀課程的過程中，現(xiàn)階段缺乏對(duì)當(dāng)下暢銷類小說的有效閱讀指導(dǎo)。針對(duì)小說文本，大多教師仍然從小說三要素入手，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)疲乏，潛意識(shí)中會(huì)抵觸文本，所以本文試圖打破以往小說閱讀的教學(xué)模式，以暢銷類外國小說巴克曼的《外婆的道歉信》一書為例，從構(gòu)建一個(gè)探究數(shù)字“7”文化內(nèi)涵的腳手架，尋求一個(gè)學(xué)生感興趣的閱讀突破口，以層層推進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處等幾個(gè)方面，探究當(dāng)下暢銷小說整本書閱讀的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;暢銷類小說;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0011-02

【本文著錄格式】高詩亞.探究當(dāng)下暢銷小說整本書閱讀的教學(xué)策略——以《外婆的道歉信》為例[J].課外語文，2020，19（18）：11-12.

近年來，新課標(biāo)將“整本書閱讀與研討”列入了必修課程和選修課程中，“整本書閱讀”成為課改熱點(diǎn)。而在推進(jìn)整本書閱讀的過程中多以傳統(tǒng)經(jīng)典名著為課例，較少出現(xiàn)外國名著，尤其是當(dāng)下暢銷類的外國小說。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，很多當(dāng)下暢銷類的外國小說涌入國內(nèi)，吸引了學(xué)生的注意力。基于學(xué)情考慮，教師在推薦書目時(shí)也做了相應(yīng)的調(diào)整，一些時(shí)下暢銷書也上了學(xué)生的推薦書單。但學(xué)生在如何閱讀此類暢銷書方面缺乏建設(shè)性和有效性指導(dǎo)。針對(duì)小說文本，大多教師仍然從小說三要素入手，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)疲乏，潛意識(shí)中會(huì)抵觸文本，思維仍然會(huì)局限在答題的套路中，所以本文試圖打破以往小說閱讀的教學(xué)模式，以暢銷類外國小說瑞典作家巴克曼的《外婆的道歉信》一書為例，探究當(dāng)下暢銷類整本書小說閱讀的教學(xué)策略。

一、以西方文化中數(shù)字“7”為腳手架，尋找閱讀的突破口

閱讀的突破口是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、領(lǐng)會(huì)文本主旨和情感的至關(guān)重要的切入點(diǎn)。閱讀《外婆的道歉信》一書，筆者發(fā)現(xiàn)這本書中多次出現(xiàn)了數(shù)字“7”，構(gòu)成了西方文化中特有的數(shù)字文化。

在西方文化中，“7”是一個(gè)使用頻率比較高且最神圣的數(shù)字，有著豐富的神秘寓意，它象征著吉利。“無論是在古希臘神話中還是在基督教思想體系中， 數(shù)字‘7都代表著掌管創(chuàng)世的法則的神圣力量。”除此以外，西方文化中還常用數(shù)字“7”來規(guī)范人們的道德行為等。種種跡象表明數(shù)字“7”在西方文化中有著強(qiáng)烈的神秘色彩，而瑞典文化作為西方文化的典型代表之一，也深受數(shù)字“7”文化的影響。帶著這樣的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“7”文化中的內(nèi)涵在文本中的體現(xiàn)。同時(shí)，因?yàn)樘骄俊?”的文化內(nèi)涵有一定的趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以學(xué)生能夠快速走入文本。

二、以“七封道歉信”為線索，突出閱讀內(nèi)容的整體性

整本書閱讀的提出是相對(duì)碎片化閱讀而言的，因此在整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)該突出閱讀內(nèi)容的整體性。而文本中涉及到“7”的內(nèi)容點(diǎn)比較多且雜，為了幫助學(xué)生快速梳理文章的內(nèi)容，筆者試著引導(dǎo)學(xué)生找出本文的線索，即愛莎幫助外婆送的七封道歉信。

隨著七封道歉信的送達(dá)，故事也走向了終結(jié)。筆者可以依此提出相應(yīng)的問題，這七封道歉信分別是送給誰的？外婆為什么要向他們道歉？外婆為什么選擇死后讓愛莎替她送道歉信？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入文本，了解文章的主要內(nèi)容。

小說的作者巴克曼選擇以愛莎的視角呈現(xiàn)故事，而故事中的外婆以尋寶的方式指引著愛莎勇敢地走進(jìn)陌生鄰居的生活，這種第三人稱的視角客觀真實(shí)，學(xué)生有著強(qiáng)烈的代入感，跟隨愛莎的腳步一步步走入文本。愛莎在外婆離世后的第一個(gè)任務(wù)便是將第一封道歉信送給愛莎眼中的怪物。愛莎通過自己的觀察以及和怪物的交流，了解了現(xiàn)實(shí)中的怪物其實(shí)就是外婆故事中的狼心。在成功送達(dá)道歉信的過程中，愛莎重新認(rèn)識(shí)了狼心，并理解了外婆曾經(jīng)說過的：不是所有怪物一開始就是怪物。愛莎發(fā)現(xiàn)有些曾經(jīng)讓她恐懼的人也并不可怕，她開始慢慢走出自閉。

在送信的過程中，愛莎有過開心，也有過難過，更想過退縮和放棄，但想著那是她最愛的外婆交代的任務(wù)，她只能一步步向前，完成任務(wù)。通過對(duì)這棟外婆留下的房子的鄰居的認(rèn)識(shí)，愛莎漸漸學(xué)會(huì)了理解和原諒，也漸漸敞開自己的心扉，從而理解了外婆讓自己送道歉信的良苦用心，并慢慢接受外婆的死亡。

七封道歉信描寫的是七種心靈創(chuàng)傷。曾經(jīng)被愛莎拒之門外、被稱為怪物的這些鄰居，他們身上或多或少存在著戰(zhàn)爭、災(zāi)害等遺留下來的陰影，“他們背負(fù)著沉重的精神枷鎖和創(chuàng)傷記憶”。在學(xué)生閱讀的過程中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家巴克曼細(xì)膩的筆觸描繪的人生中常見的七種隱痛式的悲哀，以及這種隱痛的背后所隱藏的一種淡淡的溫情，即每一個(gè)心有創(chuàng)傷的人都能理解和寬容別人的不可理喻的行為。

隨著閱讀的深入，學(xué)生對(duì)筆者開始時(shí)提出的三個(gè)問題基本能夠解決，至此，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了整體的感知和了解，并初步理解了文章的主旨和情感。

三、以“七歲年齡特征”為關(guān)注點(diǎn)，拓寬閱讀思維的角度

一本內(nèi)涵豐富的小說，必定有著一定深度和廣度的內(nèi)容。學(xué)生通過七封道歉信領(lǐng)會(huì)了戰(zhàn)爭和災(zāi)難給人留下的七種心靈創(chuàng)傷這一主題，但這一小說不僅僅局限于此，有人評(píng)價(jià)這還是一部教育類小說。因?yàn)樾≌f主要講述的是外婆為了幫助敏感脆弱的外孫女走出自閉孤獨(dú)的世界，在自己去世后通過讓她給自己送道歉信的方式，從而使其了解周圍的人，融入現(xiàn)實(shí)、彼此守護(hù)的故事。值得關(guān)注的是故事的主人公愛莎七歲。那么問題來了：為什么作者將故事主人公愛莎的年齡寫成七歲呢？作者是刻意的還是無意的？學(xué)生很快便達(dá)成一致見解，認(rèn)為這是作者刻意編排的。那么作者選擇七歲這個(gè)年齡有什么用意？

首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本入手找典型細(xì)節(jié)，尤其是“反常”處。七歲的愛莎能夠熟練地運(yùn)用維基百科，那是因?yàn)樗蚤]，有了疑問她不像一般的孩子去詢問大人而是選擇網(wǎng)絡(luò)百科。同時(shí)，七歲的愛莎具有很強(qiáng)的情緒調(diào)控能力，即使是面對(duì)外婆即將永遠(yuǎn)離開自己，她依然假裝自己不知此事（因?yàn)橥馄挪幌胨溃?。這些“反?！钡牡胤绞瞧邭q愛莎的行為感知表現(xiàn)，該如何理解？此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解釋。學(xué)生通過查資料了解了著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，7歲初步擁有了辨別能力和理解能力，能夠區(qū)分辨別周圍人的真假情緒以及調(diào)節(jié)自己的情緒等，所以作者選擇七歲是合理的，而愛莎身上過度成熟的能力特點(diǎn)是為了更加襯托出她的自閉和孤獨(dú)，而這顯然又是刻意的。一個(gè)七歲的小女孩本應(yīng)該天真活潑、樂觀開朗，卻因?yàn)椴缓先旱仍蚴侨绱说墓陋?dú)無助和悲傷。作者通過這一社會(huì)性認(rèn)知的隱含對(duì)比，從而突出了愛莎內(nèi)心深處的脆弱。