小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生存在的問題及解決對策

席飛蛟

【摘要】在日常教學(xué)過程中，由于種種原因，導(dǎo)致了后進(jìn)生的出現(xiàn)，也影響了班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)成績。但正因為如此，小學(xué)各科老師都在教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，希望以此為契機(jī)和切入點(diǎn)，提高班級教學(xué)質(zhì)量，營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?后進(jìn)生 ?存在問題 ?解決對策

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0037-01

后進(jìn)生是存在于各個學(xué)科，后進(jìn)生的出現(xiàn)有幾個方面的原因。首先，家庭教育的方面。俗話說，父母是孩子的第一任老師。所以，父母在家庭教育的中的語言、態(tài)度、知識、認(rèn)知等等，都會潛移默化，不知不覺地影響到孩子。其次，老師方面的原因。一個班上后進(jìn)生的出現(xiàn)，于老師教學(xué)方法的選用，與同學(xué)相處的模式，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等，都有著不可分割的關(guān)系。第三，學(xué)生自身方面。面對同一個老師，一樣長短的學(xué)習(xí)時間，一個課堂上，有的學(xué)生習(xí)成績好的，有學(xué)生成績差的，原因與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維邏輯等有很大的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果在課堂上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師使多大的勁兒都是對牛彈琴?？蛇z憾的是，由于有一些老師沒有認(rèn)識到后進(jìn)生形成的復(fù)雜性，轉(zhuǎn)化的曲折性，導(dǎo)致在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中出現(xiàn)了很多問題，影響轉(zhuǎn)化的速度，更影響學(xué)生的積極性，對于徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的成績是一種不利的影響。所以，作為小學(xué)語文老師，筆者就從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生存在的問題入手，談幾點(diǎn)改進(jìn)對策，與大家共勉：

1.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化存在的一些問題

1.1認(rèn)識上存在不足

在進(jìn)行后進(jìn)生的研究和轉(zhuǎn)變過程中，我發(fā)現(xiàn)好多老師把后進(jìn)生與學(xué)困生混為一談。說話，這兩個概念咋一看是相似的，都是學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題，遇到了困難，需要老師更多的關(guān)注、教育和輔導(dǎo)，需要同學(xué)們更多的關(guān)心和幫助。但事實是，后進(jìn)生與學(xué)困生還是有一定的區(qū)別。學(xué)困生應(yīng)該是只在某一方面或者某一學(xué)科有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的，不是每一門功課都墊底。后進(jìn)生是每一門功課都與其他同學(xué)存在差距，而且差距很大，不管是學(xué)習(xí)能力，還是家庭教育，老師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍蛟斐?。所以，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，要考慮的是全面，要轉(zhuǎn)變的也是態(tài)度與認(rèn)識，絕不能像學(xué)困生那樣進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)改進(jìn)和提升。

1.2對后進(jìn)生的改進(jìn)方法不當(dāng)

后進(jìn)生之所以存在，是因為他們各科成績都不理想。但是大多數(shù)老師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于后進(jìn)生的改進(jìn)或轉(zhuǎn)變，總是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，效果不明顯，而且后進(jìn)生更看不到希望，消磨他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，小學(xué)語文老師，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是加強(qiáng)輔導(dǎo)，有針對地強(qiáng)化他們?nèi)笔У臇|西。而對學(xué)生為什么成了后進(jìn)行生的原因考慮得很少，轉(zhuǎn)變的成果就不理想。我們知道，如果學(xué)生智力沒有問題，成績?nèi)绻鄬τ趧e的同學(xué)太差的話，只有一個原因，態(tài)度，認(rèn)識。

2.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識和觀念，關(guān)注每一位后進(jìn)生

其實在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有一個現(xiàn)象，大多數(shù)老師對于后進(jìn)生的關(guān)注不夠多，他們在課堂上教學(xué)中雖然會有意識地提問后進(jìn)生，但關(guān)注不連貫，指導(dǎo)也不積極。這對于后進(jìn)生來說，不但會感到老師的關(guān)注有落差，而且情感也會有缺失，因為后進(jìn)生相比于其他的學(xué)生來說，更加的敏感，自卑，缺少自信心。所以，作為小學(xué)語文老師，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，要做到以下幾點(diǎn)：首先，觀察、了解后進(jìn)生的變化。老師是教學(xué)的管理者，組織者，觀察學(xué)生、了解學(xué)生是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，尤其是對于后進(jìn)生，從觀察中發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問題及時引導(dǎo)、改正，不但能保證他們課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，長此以往還會提高他們學(xué)習(xí)能力和成績，增強(qiáng)他們信心，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變;其次，交流要真誠。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績的原因，他們比較敏感、多疑、自卑、脆弱，所以為了保護(hù)他健康的心理，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師在與他們交流時，一定要真誠，要有情感的溫度，讓學(xué)生切實感覺到老師關(guān)心他們，愛他們，真心想幫助他們提高成績，改變他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為他們的順利轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。

2.2重視后進(jìn)生，增強(qiáng)他們自信心

其實每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都需要一種品質(zhì)，那就自信心。后進(jìn)生更不例外，他們需要這份自信心給他們力量，讓他們有勇氣挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的重重困難，與老師一起努力轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。所以，為了增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，提高學(xué)習(xí)的熱情，老師在教學(xué)中要有意識地采取一些不露痕跡的手段。比如，讓后進(jìn)生當(dāng)語文組長或者表揚(yáng)他們在某一方面的突出表現(xiàn)?；蛘咴诼爩懼谢蚶首x中，老師對于他們偶爾的好表現(xiàn)提出有針對性的表揚(yáng)?！癤X，你這個單元的生詞，記得真好，沒有一個錯誤?！薄癤XX，你的朗讀發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，感染力極強(qiáng)?！钡鹊?。這些有意無意地關(guān)注，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視和希望，從而大大增強(qiáng)他們自信心，使他們有信心學(xué)好各門功課。尤其是對于語文這兩種語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會更加的積極，會利用更多的業(yè)余時間學(xué)習(xí)、背誦，加大自己向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變的可能性。

2.3想方設(shè)法，培養(yǎng)后進(jìn)生的良好習(xí)慣

勿容置疑，好多后進(jìn)生的成績上不去，其中一個重要原因是他們言談舉止、學(xué)習(xí)等方面存在著各種各樣的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響著他們，以至于日常生活上無序而懶散，學(xué)習(xí)方面對相關(guān)知識一知半解，沒有學(xué)懂學(xué)透，前后知識連貫不起來，也就談不上舉一反三，事半功倍了。所以作為小學(xué)語文老師，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中改掉種種不良習(xí)慣。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，一旦跨入這個階段，就已經(jīng)完成了自我改造。這種穩(wěn)定的良好習(xí)慣會一直伴隨著學(xué)生，有了良好習(xí)慣的陪伴，所謂的后進(jìn)生也會慢慢變好變優(yōu)秀，成為老師、家長、同學(xué)的驕傲。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不能靠自覺，要通過積極引導(dǎo)，更要用制度加以約束。制度約束分兩個方面，一是提倡積極的行為，二是抑制不良的行為。作為語文老師，筆者在開學(xué)初，就制定一些目標(biāo)，提出一些要求，力求每個學(xué)生都能夠做到，同時采用量化考核制度，每天對學(xué)生進(jìn)行考核，一周一評價，兩周一獎勵，讓學(xué)生在考核中，逐漸改變自己的不良習(xí)慣。最后，通過舉辦各種學(xué)生活動來養(yǎng)成好習(xí)慣，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助那些后進(jìn)生，通過言談舉止，把良好的習(xí)慣傳遞給他們，感染那些后進(jìn)生，感化那些后進(jìn)生，讓每個學(xué)生都取得進(jìn)步，收獲成功的喜悅。

3.結(jié)束語

總之，后進(jìn)生的出現(xiàn)是有很多方面的原因，除了家庭教育、老師的教學(xué)方法，還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力等外，還與有沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些細(xì)微的變化，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力或者偶爾的一次沒聽懂，偶爾的一次沒考好等有關(guān)系，從而導(dǎo)致破窗效應(yīng)的出現(xiàn)，使學(xué)生有破罐子破摔行為。針對這種情況，為了避免或者有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，作為小學(xué)語文老師不但要在教學(xué)中關(guān)注、觀察后進(jìn)生，還要采取一切方法，調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們提高綜合成績的信心，就能有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)，促進(jìn)他們不斷完善，不斷改進(jìn)，從而走向優(yōu)秀生的行列。