淺析小學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略

李改仙

摘 要：創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，能讓閱讀教學(xué)更生動，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師通過多元化的教學(xué)方式，可以促進學(xué)生的自主閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的好習慣，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀;策略

小學(xué)生天性活潑，但接受系統(tǒng)化教育的時間較短，無法適應(yīng)單一的課堂教學(xué)模式。在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師只有保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能使學(xué)生集中注意力，感悟文章中描述的內(nèi)容，使學(xué)生的自主學(xué)習能力發(fā)揮到最大化。在此過程中，教師應(yīng)當立足于實際情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標，了解學(xué)生的特點，拉近師生之間的關(guān)系，幫助其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣，進而高效地完成教學(xué)任務(wù)，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還存在許多問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。主要表現(xiàn)為教學(xué)形式單一，教師忽視了學(xué)生的主體位置，學(xué)生僅僅是被動聽講，語言教師在進行閱讀教學(xué)的過程中沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，具體闡述如下：

（一）意志控制能力不強

小學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習過程中經(jīng)常會遇到許多問題，有內(nèi)在因素也有外在因素。許多學(xué)生因?qū)W習意志力不強，沒有長久地堅持下去。有些學(xué)生還會過于依賴教師的指導(dǎo)與家長的幫助，導(dǎo)致學(xué)習能力無法提高，自主學(xué)習能力不強。

（二）認知策略不熟練

由于小學(xué)生還處于各種認知策略的初識階段，運用有效的策略比較困難，自主學(xué)習能力不強。例如，高年級學(xué)生在進行批注的時候，盡管教師已經(jīng)強調(diào)過批注的方式，但是學(xué)生還是應(yīng)用得不夠熟練。在閱讀的過程中，學(xué)生沒有對相關(guān)的詞語與句子進行批注，加上自己的理解，認知策略的使用還不夠熟練。

二、自主學(xué)習模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用路徑

（一）整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

要想從根本上提高學(xué)生的知識儲備量，教師就應(yīng)當引入更多課外知識，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習的知識融入到生活當中。由于語文閱讀的綜合性較強，學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握全部知識點，教師可以對文章的內(nèi)容進行分析，還要引入部分有效的知識。如果學(xué)習的內(nèi)容無法對學(xué)生的自主學(xué)習能力起到促進的作用，就要全面考慮。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀與其他的教學(xué)內(nèi)容相互串聯(lián)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，將科學(xué)的學(xué)習方式教授給學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生進行角色扮演

對于小學(xué)生來說，興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習能力的首要條件。在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以利用故事寓言教會學(xué)生做人的道理。就傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)情況進行分析，教學(xué)形式過于單一，無法吸引學(xué)生的學(xué)習興趣?；诖耍處煈?yīng)當不斷調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)置合理的情景互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生劃分為不同的小組，分配不同的任務(wù)，由學(xué)生自主完成情境表演。采取這種方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，還能夠使全員都積極參與其中。在開展活動的過程中，一定要依托于教材內(nèi)容，保證學(xué)生能夠了解閱讀教學(xué)的重難點，進而營造良好的課堂環(huán)境，將重心放在知識點的學(xué)習中，創(chuàng)建生動高效的語文閱讀課堂。

（三）采取多元化的評價方式，提高學(xué)生自主能力

如果學(xué)生能夠自主學(xué)習，就證明學(xué)生已經(jīng)達到了個體自主性的目標，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習方面，還體現(xiàn)在性格特點與閱讀接受能力中。通過樹立自主性的人才理念，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課程，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，并與同學(xué)家長進行交流，并制定多元化的評價方式。在此過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀識字能力、動手能力及合作能力等，考察學(xué)生對文字的理解能力有沒有提升。教師應(yīng)當通過閱讀文章中描述的內(nèi)容，形成清晰的印象，使其能夠體會到閱讀的樂趣，還能夠投入更多的精力。通過增強師生之間的交流，明確學(xué)生的主體地位，在進行語文閱讀教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置與文章有直接關(guān)系的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，不斷提升學(xué)生的個人品質(zhì)，樹立正確教學(xué)理念，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力做好鋪墊。

（四）給予學(xué)生自主學(xué)習空間，采取適當?shù)募畲胧?/p>

教師在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的過程中，應(yīng)當給學(xué)生留出足夠的學(xué)習空間，選擇自己要完成的內(nèi)容，將語文教材中的古詩交給學(xué)生，并讓學(xué)生通過自主學(xué)習的方式，解釋其他古詩詞的含義。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，還能夠做好充足的學(xué)習準備。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠減輕教師的工作量，還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習，加強對自身的管理。最后，教師要明確之后對各個學(xué)生進行評估，使學(xué)生感覺被肯定，才能夠促進學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。在促進自主閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當知道學(xué)生進行自我激勵，設(shè)立一個短期目標與長期目標，并每天警醒自己。

（五）建立閱讀自主學(xué)習模式，做好充分的教學(xué)準備

由于自主學(xué)生屬于一種新型的學(xué)習方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一定的差異，教師應(yīng)當做好充足的課前準備，使學(xué)生能夠完成常規(guī)的預(yù)習，還能夠了解到本章課程的重難點問題，嘗試自主學(xué)習。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作PPT課件，并將閱讀任務(wù)進行分解，制定完善的教學(xué)計劃。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，梳理基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)，記錄重難點問題。

小學(xué)閱讀教學(xué)，既不能忽略學(xué)生的年齡特點和知識積累，更要注重方法的指導(dǎo)。要聯(lián)系生活不斷提高其思考能力，要把讀與寫相結(jié)合，提高學(xué)生對生活的感悟與寫作能力。

參考文獻

[1]楊忠.讀出精彩，讀出收獲——小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)模式的嘗試[J].新教師，2018（15）.

[2]吳越.“先學(xué)后教”模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：教研版，2017（18）：104-104.

[3]馮建國.淺談自主學(xué)習模式在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運用[J].作文成功之路：教育新干線，2018（38）：24-24.