高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

亓宏

歷史是發(fā)生在過去的事情，目前認(rèn)識歷史只能通過一些現(xiàn)存的史料。由于歷史具有較強(qiáng)的不可逆性以及過去性，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要對史料進(jìn)行考證、研究以及分析，并且通過史料對史事進(jìn)行解釋與發(fā)現(xiàn)。史料作為歷史教學(xué)的重要資源，能讓學(xué)生通過史料真正解讀歷史、理解歷史。歷史教師作為進(jìn)行歷史教學(xué)的重要人力資源，不僅需要堅(jiān)持研讀史學(xué)著作與論文，注重有關(guān)文字史料的積累，還需要關(guān)注身邊的史料，包括口述史料以及實(shí)物史料等。

一、著眼于現(xiàn)實(shí)，關(guān)注日常生活中的史料

對于高中階段的歷史教學(xué)來說，沒有史料就沒有歷史教學(xué)，因此，史料有著非常重要的作用。隨著歷史課程的不斷深化與改革，更體現(xiàn)了史料的重要性。在教學(xué)過程中，有些教師忽視歷史教學(xué)過程，重視課堂教學(xué)結(jié)果。再加上有些高中生更加習(xí)慣直接從教師或者教科書中接受歷史結(jié)論，對于歷史缺乏質(zhì)疑精神以及探究精神。而且，有些教師在教學(xué)過程中，也更加傾向于參考文獻(xiàn)史料，包括學(xué)術(shù)著作以及文書檔案等。文獻(xiàn)史料是教學(xué)中常見且常用的史料載體。教師利用文獻(xiàn)史料不僅能夠有效提高教師的史學(xué)水平，而且能夠有效提高史學(xué)素養(yǎng)。但是這種史料卻失去了與學(xué)生之間的生活聯(lián)系，使學(xué)生很容易對歷史產(chǎn)生一種距離感，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用史料的方式不當(dāng)，使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神流于形式。因此，在選擇史料的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注身邊的史料，并對其進(jìn)行辯證分析。例如，教師可以讓學(xué)生觀察一下自己生活中的物品，哪些物品不是現(xiàn)代工藝品，或不是現(xiàn)代工業(yè)制造。有些教師在教學(xué)時(shí)過于追求史料的數(shù)量，而忽視了史料的質(zhì)量，甚至從教學(xué)案例或者輔導(dǎo)資料中直接拷貝材料。這種對史料的真實(shí)性以及科學(xué)性缺少辨析的現(xiàn)象，最終使得學(xué)情被忽視，將直接脫離課堂教學(xué)實(shí)際，背離了史料教學(xué)的初衷。因此，利用身邊的史料輔助教學(xué)，不僅可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，而且還能激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與主體性，增強(qiáng)學(xué)生對于歷史的感悟與體驗(yàn)。

二、搜集身邊的史料

在教學(xué)過程中，教師需要借助身邊的史料來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到歷史帶來的快樂。歷史教師應(yīng)該留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注重身邊的積累，并將其進(jìn)行整理。通過將身邊的史料運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且還能讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與歷史的密切聯(lián)系。例如，教師可以讓學(xué)生對身邊的史料進(jìn)行收集，并且讓學(xué)生通過照片或者家長講述的方式來了解社會(huì)的變遷。通過這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于歷史的感悟與體驗(yàn)，而且還能加深學(xué)生對于史料的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，真正落實(shí)史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、師生互動(dòng)，對史料進(jìn)行研究與分析

由于史料中包著各種信息，在對史料進(jìn)行研究與分析時(shí)，離不開教師的參與。每件史料都述說著特殊的歷史，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。在探究過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及問題意識，讓學(xué)生變得主動(dòng)、自主，并且敢于大膽地作出判斷。有些同學(xué)收集了一些老一輩人的地契。不管什么時(shí)候，農(nóng)民都將土地視作自己的生命。這時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這份地契進(jìn)行深入研究。這樣，不僅有助于師生的共同發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，使學(xué)生熱情地參與到歷史學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在高中階段的歷史教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對身邊的史料進(jìn)行觀察與收集，拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，真正落實(shí)史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。