核心素養(yǎng)視域下的初中歷史教學(xué)分析

成玉丹

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化競(jìng)爭(zhēng)成了當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)所在，因此，社會(huì)對(duì)人才也有了更高的要求。從人才培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)也更注重全方位型人才的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教育往往是核心素養(yǎng)與學(xué)科內(nèi)容相融合，因此，在人才培養(yǎng)中，核心素養(yǎng)也就占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。

一、核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)是人在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累形成的由內(nèi)而外的心理品質(zhì)，它與社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境有著密切聯(lián)系，它是指?jìng)€(gè)體擁有的積極的個(gè)人品質(zhì)，掌握一定的應(yīng)對(duì)能力并能夠極好地適應(yīng)社會(huì)和生活。

歷史素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)后所獲得的價(jià)值觀、態(tài)度、情感、能力以及歷史知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法、觀點(diǎn)以及立場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)、判斷和分析歷史問(wèn)題，并得出相應(yīng)的啟示或結(jié)論。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念。

歷史是一個(gè)特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的科目。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)所具備的歷史思維和歷史能力。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以時(shí)間線理出一條歷史的基本脈絡(luò)，然后在時(shí)間線上將重大事件一一列出，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念。例如，中國(guó)近代史上的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從虎門(mén)銷(xiāo)煙開(kāi)始、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗、《南京條約》簽訂到第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，最后直到《辛丑條約》的簽訂，中國(guó)徹底淪為半殖民地半封建社會(huì)國(guó)家。教師在教學(xué)時(shí)可以將這條線完整地講述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在聽(tīng)完課之后，能在腦海中形成時(shí)空觀念，激活歷史思維，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)形式，激活問(wèn)題意識(shí)。

歷史其實(shí)是一個(gè)固定的信息。歷史是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件的記錄。在教學(xué)中教師要豐富教學(xué)形式，不再是單純地將歷史事件發(fā)生的前因后果一一講出，而是要給歷史課堂增添新鮮感。比如，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，教師可以以課堂辯論的形式展開(kāi)，可以在課堂開(kāi)始前，要求學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在課堂上站隊(duì)進(jìn)行辯論。而且，教師還可以在辯論時(shí)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，使其找到歷史事件之間的聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)歷史系統(tǒng)框架，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

有些歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)上的問(wèn)題可以被用到課后思考題中。比如“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想。在沒(méi)有清楚“一國(guó)兩制”的概念之前，你猜想的“一國(guó)兩制”是什么樣子的制度？等等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生大膽地將自己的觀點(diǎn)和想法說(shuō)出來(lái)。

4.開(kāi)展多元思考，深化思辨能力。

在歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是進(jìn)行思考的前提，所以，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要堅(jiān)持將基礎(chǔ)知識(shí)記錄下來(lái)，這樣才能夠在考試中取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。但是如何將歷史基礎(chǔ)知識(shí)記下來(lái)呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多元思考，學(xué)會(huì)畫(huà)時(shí)間圖，畫(huà)人物框架圖，將歷史上的時(shí)間串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)對(duì)人物的分析將事件聯(lián)系起來(lái)。這是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)最好的方式，但是它對(duì)于學(xué)生的思辨能力、總結(jié)能力要求比較高，要求學(xué)生能夠在初中歷史課本中找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)一切工作完成之后，就能夠在時(shí)間鏈上加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，深化思辨能力，提高歷史核心素養(yǎng)。

總之，初中歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的品質(zhì)和能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。要在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，激活問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，深化思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)歷史思維能力，勤于動(dòng)腦，多加思考，將核心素養(yǎng)滲入歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中，一步步提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。