農(nóng)村幼兒園開放式戶外游戲活動(dòng)材料投放探討

朱益謙

摘 要：在農(nóng)村幼兒園開放式戶外活動(dòng)材料的投放中，教師要根據(jù)農(nóng)村幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，特別是以幼兒的認(rèn)知與年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，因地制宜和多元化地進(jìn)行。教師要始終把幼兒的興趣點(diǎn)作為主導(dǎo)，選擇能讓幼兒充分發(fā)揮自己想象力與創(chuàng)造力的戶外游戲活動(dòng)材料，讓幼兒能夠在開放式戶外活動(dòng)中充分參與，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;開放式戶外游戲;活動(dòng)材料;材料投放

中圖分類號(hào)：G613.7;G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）18-0096-02

幼兒園教育中戶外游戲活動(dòng)屬于體育與游戲結(jié)合的活動(dòng)。戶外游戲活動(dòng)因游戲活動(dòng)的設(shè)置、開展以及游戲材料的選擇和投放等，能為每個(gè)幼兒提供豐富的活動(dòng)資源和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。農(nóng)村幼兒園在開放式的戶外游戲活動(dòng)中要根據(jù)戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)地特點(diǎn)以及幼兒參與活動(dòng)時(shí)的興趣情況，有針對(duì)性地投放合適的材料，在材料的種類和數(shù)量上要加以控制，幫助幼兒逐步提升核心素養(yǎng)，為幼兒智力開發(fā)提供助力。在開放式的戶外活動(dòng)中，幼兒園教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍與環(huán)境，因此材料必然要具備豐富性，但是也應(yīng)該讓幼兒能夠發(fā)揮其自身的想象力，充分尊重幼兒的發(fā)展水平和能力，才有助于在開放式的戶外游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園開放式戶外游戲活動(dòng)的材料投放進(jìn)行探討。

一、投放有趣并熟悉的材料

在農(nóng)村幼兒園的開放式戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)該投放一些有趣并符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料。由于戶外游戲具有開放性特征，因此教師在投放材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒能夠體驗(yàn)到成功或者滿足，逐步引導(dǎo)幼兒形成參與開放式戶外游戲的濃厚興趣。教師要盡可能運(yùn)用一些農(nóng)村地區(qū)特有的農(nóng)作物作為材料，特別是枝干或者樹葉等，讓幼兒在開放式戶外活動(dòng)中產(chǎn)生親切感。在投放材料的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)開放式戶外活動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力充分利用這些材料。例如，教師可提供一些農(nóng)作物材料，讓幼兒在戶外活動(dòng)中開展野炊游戲。野炊游戲是對(duì)各種食材進(jìn)行烹調(diào)，而農(nóng)村地區(qū)的各種農(nóng)作物十分豐富，非常適合開展這類游戲。教師可以讓幼兒自主選擇游戲角色，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒真正成為游戲的主人。

從上述的材料投放策略中可以看出，幼兒園教師根據(jù)農(nóng)村幼兒的一些生活經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)，投放幼兒比較熟悉的材料，可使幼兒更容易對(duì)這些材料進(jìn)行運(yùn)用。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒可以在開放式的戶外活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力，也能夠有更加濃厚的參與興趣。

二、選擇材料注重層次與豐富性

在開展開放性戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重材料投放的層次性與豐富性，也就是要避免開放式戶外活動(dòng)材料投放的單一狀況，要提供豐富的材料，讓幼兒能夠自由發(fā)揮想象力。教師還應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段幼兒心理和認(rèn)知能力的特點(diǎn)，增加或者減少一些材料的投放，鼓勵(lì)幼兒多元化地調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造力。例如，在農(nóng)村幼兒園開展開放性戶外活動(dòng)“歡歡喜喜過新年”的過程中，教師可根據(jù)參與活動(dòng)不同年齡與不同性別幼兒在戶外活動(dòng)中表現(xiàn)的興趣特點(diǎn)，準(zhǔn)備不同的戶外活動(dòng)素材。教師可以選擇農(nóng)村常見的農(nóng)作物，如地瓜、馬鈴薯、茄子等果蔬材料開展一些農(nóng)作物模擬售賣活動(dòng)，讓幼兒了解家中父母辛勤種植農(nóng)作物的不容易，懂得感恩父母，讓孩子更加懂得珍惜與家人的生活;也可以開展對(duì)一些農(nóng)作物進(jìn)行加工創(chuàng)作的美工活動(dòng)，因?yàn)橛幸恍┯變合矚g在原有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，也有一些幼兒則是比較習(xí)慣把這些現(xiàn)有的材料進(jìn)行組合等。教師要提供更加豐富并多元化的材料，讓幼兒圍繞這一主題積極參與到開放性戶外活動(dòng)中，共同達(dá)成這一活動(dòng)的目標(biāo)。

由此可見，在開放性戶外活動(dòng)開展之前，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分備課，圍繞即將開展的戶外游戲主題準(zhǔn)備素材，讓幼兒能夠根據(jù)這些素材展現(xiàn)出自己的想法和創(chuàng)造力等。幼兒在全面發(fā)展的過程中，離不開對(duì)多元化材料的接觸，應(yīng)在多元化材料的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出自己想象力的層次性。因此，幼兒園教師要根據(jù)農(nóng)村幼兒不同年齡段與不同性別的想象力特點(diǎn)，在開放性戶外活動(dòng)中投放多元化材料，讓幼兒能夠在這一基礎(chǔ)上積極參與活動(dòng)。

三、因地制宜，投放活動(dòng)材料

在農(nóng)村幼兒園開展戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師不一定要提前準(zhǔn)備大量的材料，而是可以采取因地制宜和就地取材的方式，讓幼兒自由根據(jù)材料進(jìn)行創(chuàng)造。農(nóng)村幼兒園附近有些地方有很多樹木，教師可借助這樣的環(huán)境開展農(nóng)村特色的戶外活動(dòng)。例如，教師帶領(lǐng)幼兒到一個(gè)有落葉的環(huán)境中開展開放性的戶外活動(dòng)，讓幼兒利用這些落葉進(jìn)行自由創(chuàng)作。教師不要對(duì)落葉這種材料的具體用途進(jìn)行限制，而要讓幼兒以開放性的方式運(yùn)用這些材料。幼兒根據(jù)自己的興趣把落葉變成剪影畫，或把落葉裝飾在裙子或衣服上，也有些幼兒拿著落葉玩耍，把落葉當(dāng)成雪灑落一地等。隨后，教師可以讓幼兒在活動(dòng)后暢談自己在運(yùn)用落葉活動(dòng)的過程中主要做的事情，使幼兒以開放性的思維參與到戶外活動(dòng)中。由此可見，農(nóng)村幼兒園的開放性戶外活動(dòng)，不一定是由教師準(zhǔn)備材料，也可以就地取材，使材料真正成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。

在因地制宜的材料投放模式中，幼兒園教師應(yīng)該在科學(xué)備課基礎(chǔ)上，注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)素材進(jìn)行多元化創(chuàng)作。在這樣的引導(dǎo)下，即便是比較單一的材料，也同樣可以發(fā)揮出多元化的魅力。在農(nóng)村開放性戶外活動(dòng)中，這樣因地制宜的方式更能夠拉近幼兒與戶外環(huán)境的距離，從而讓幼兒嘗試多元思考與創(chuàng)作。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園的開放性戶外活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和具體生活環(huán)境，有的放矢地投放相應(yīng)材料，才有助于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在農(nóng)村幼兒園的開放性戶外游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取開放性思維看待幼兒運(yùn)用材料的具體狀況，根據(jù)不同年齡段幼兒的性格特點(diǎn)與興趣點(diǎn)有針對(duì)性地投放相應(yīng)的材料，讓幼兒能夠根據(jù)這些材料發(fā)揮自己的想象力，從而為幼兒形成濃厚的活動(dòng)興趣以及全面的智能發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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