論述合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳建憑

摘 要：數(shù)學(xué)是一門傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識、鍛煉邏輯思維、探究創(chuàng)新能力的學(xué)科，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時(shí)期，起著關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。新課程目標(biāo)的縱深發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，合作學(xué)習(xí)就是在此環(huán)境下受到重視的教學(xué)理論。為此，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)展開更加深入的思考和研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法應(yīng)用

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生回歸課堂的主體地位，合作學(xué)習(xí)就是這樣一種能夠在課堂上最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，它既能適應(yīng)新課程改革帶來的教學(xué)方法上的更新，更適應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展下對人才的新需要。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不是隨意就在課堂上使用，而是要結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，科學(xué)專業(yè)地開展和實(shí)施。

一、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體作用與意義

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，教師通過留時(shí)間給學(xué)生，給予學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通、思考的一種合作型教學(xué)方式。小學(xué)階段的教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)的知識理論，更是對學(xué)生成長關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行基本的思維和能力的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生日后與他人的社交和交往在小學(xué)階段時(shí)期便奠定基礎(chǔ)。

將合作學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生在與同學(xué)交流和溝通的過程中感受到每個(gè)個(gè)體不同的思想碰撞。由學(xué)生督促學(xué)生進(jìn)行思想的鍛煉，這將大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間取長補(bǔ)短，合作共贏，學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)科成績在得以提升的同時(shí)，班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度也得到平衡，學(xué)生也能夠感受到人際交往和合作之間帶來的愉悅。以上這些作用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了合作學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）采用分組教學(xué)、小組合作的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，最常見的是小組合作、互相合作的方法運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)最初便對班上的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分組時(shí)要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、快慢等因素，為小組合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步提供先決條件。日常教學(xué)中，教師拋出一個(gè)應(yīng)用問題，給學(xué)生留出足夠時(shí)間進(jìn)行小組討論和思考，在討論的過程中，各小組成員都可以發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一答案并由小組派出代表發(fā)言。在課堂授課的過程中，通過小組合作發(fā)言，學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)大腦思維，傾聽他人意見，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，既有利于教師的進(jìn)一步課堂授課，也有利于學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小組合作不僅能夠在課堂授課時(shí)使用，聰明的教師也可將該方法延伸至課堂授課后的鞏固練習(xí)。眾所周知，完整的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)包含課前備課、課時(shí)授課和課后鞏固三個(gè)過程，教師在對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，就可以采用小組合作完成的方法。例如在進(jìn)行“認(rèn)識三角形”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過后，教師可以給學(xué)生布置讓一個(gè)小組的學(xué)生分別找出在生活中能夠體現(xiàn)三角形穩(wěn)定性特征的物品或事件，并由小組長匯總，在下節(jié)課時(shí)上臺匯報(bào)。這種小組合作作業(yè)的布置，既能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧，并加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)課后小組互動(dòng)也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的情感。

（二）采用分層教學(xué)、取長補(bǔ)短的方法

學(xué)生處于一個(gè)班集體之中，而一個(gè)班上的學(xué)生由于心智發(fā)展快慢和接受新鮮事物能力的強(qiáng)弱不同，他們在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是有所差異的。教師在課堂授課過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，而不是千篇一律地按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行知識的講解。所謂分層教學(xué)就是指教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，對班級的同學(xué)進(jìn)行分層，這種分層并不意味著有好生和壞生，只是學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不同而已。

分層教學(xué)是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行學(xué)生分層之后，可以給在某一塊數(shù)學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域?qū)W習(xí)薄弱的學(xué)生和另一個(gè)在該方面學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生匹配，通過取長補(bǔ)短優(yōu)弱互補(bǔ)的方法促進(jìn)更多學(xué)生的進(jìn)步，整體上便能促進(jìn)班級學(xué)生的成績平衡。例如班上有一個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)較吃力，對圖形的學(xué)習(xí)比較得心應(yīng)手，而同時(shí)又有另一位同學(xué)學(xué)習(xí)圖形比較困難，但在計(jì)算題方面吸收較快，此時(shí)便可以將這兩位同學(xué)進(jìn)行組合，在課余或課間時(shí)通過合作學(xué)習(xí)的方式，來達(dá)到兩個(gè)人共同進(jìn)步的目的。從一定程度上而言，班級學(xué)生學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)程度呈現(xiàn)正平衡的狀態(tài)，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)對教師的進(jìn)一步教學(xué)也有著極大的幫助。

（三）采用新型教學(xué)理念，在課堂中留出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往是教師在講臺講，學(xué)生在下面低頭學(xué)，老師說什么學(xué)生做什么，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無法留給學(xué)生充分合作交流和互相幫助的時(shí)間。為了推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻保持先進(jìn)性和時(shí)代性，認(rèn)真學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，并結(jié)合班級的實(shí)際情況，將其融入教學(xué)實(shí)際日常當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，更多的不再是教師的一味講授，而是留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間。

在正式授課之前，教師應(yīng)當(dāng)對所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，并且采取合適和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)和理念貫穿于其中。在對數(shù)學(xué)技術(shù)理論知識進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)置較多的合作學(xué)習(xí)的空間和條件，讓學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的主體地位。例如，在教授學(xué)生加減乘除法混合運(yùn)算時(shí)，我不會(huì)直接地把答案告知學(xué)生，而是留出一定的空間，讓學(xué)生通過合作和討論之后，在他們的思想和思維得到一定程度的調(diào)動(dòng)之后，再對題目進(jìn)行分析和講解，這樣便充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的效果和作用。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，由于其在教學(xué)過程中對教師和學(xué)生產(chǎn)生的意義和影響之大，也被廣泛應(yīng)用于各類各門學(xué)科當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何將合作學(xué)習(xí)的作用最大化的發(fā)揮，還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)結(jié)合實(shí)際情況，巧妙地利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營造良好的合作氛圍和環(huán)境，在潛移默化之中使學(xué)生得到鍛煉和成長。

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