基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的課程思政案例探討

陳紅

摘要：

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的全人教育說的教學(xué)理念和課程思政的立德樹人作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念不謀而合，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)教學(xué)流程為課堂教學(xué)的具體實(shí)施提供了可行的操作途徑。本文基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理念和教學(xué)流程，融合了思政元素設(shè)計(jì)《學(xué)術(shù)英語讀寫》教學(xué)內(nèi)容，通過具體教學(xué)章節(jié)案例旨在探討促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)術(shù)能力提高的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

1 案例背景

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是文秋芳教授及團(tuán)隊(duì)提出的具有中國(guó)特色的外語教學(xué)理論，主張以輸出為驅(qū)動(dòng)，以輸入促成外語習(xí)得，旨在解決我國(guó)外語教學(xué)“重學(xué)輕用，學(xué)用分離”的弊端。教學(xué)理念包括學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說和全人教育說。學(xué)習(xí)中心說關(guān)注學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體，克服了以往以學(xué)生為中心和以教師為中心的二元對(duì)立狀態(tài)。學(xué)用一體說主張學(xué)習(xí)和使用緊密結(jié)合，避免學(xué)用分離狀態(tài)。全人教育說尊重學(xué)生作為有思想和情感的個(gè)體，不再將學(xué)生視為學(xué)習(xí)機(jī)器，要求教師精選教學(xué)材料和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等即外語教學(xué)與教育相融合。黨的十九大開啟了建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的新征程，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和正對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其它各門課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政應(yīng)在各類各門課程中增強(qiáng)政治意識(shí)和加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)傳授正確的價(jià)值觀?？梢姟爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”的全人教育說理念和課程思政的立德樹人作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念不謀而合。

外語課堂教學(xué)作為課程普及性和覆蓋性最廣的本科課程，思政責(zé)任重大。外語課堂語言與文化的緊密關(guān)聯(lián)是思政素養(yǎng)植入的最好切入點(diǎn)，外語課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生外語語言知識(shí)和能力培養(yǎng)，更要做好學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，使課堂教學(xué)成為建立知識(shí)與人和生活多維度交融的中介，引導(dǎo)學(xué)生在語言文化學(xué)習(xí)中樹立正確價(jià)值觀和國(guó)際視野，為講好中國(guó)故事，在不斷擴(kuò)大的對(duì)外人文交流中展現(xiàn)良好的人文素養(yǎng)。筆者所在高校教學(xué)主管部門積極鼓勵(lì)教師結(jié)合各自學(xué)科特征在課堂教學(xué)中發(fā)掘思政元素，實(shí)施課程思政環(huán)節(jié)教學(xué)。本文以筆者教授的《學(xué)術(shù)英語讀寫》課程為例，旨在探討“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與課程思政整合的教學(xué)實(shí)踐和反思，為廣大一線外語教師思政教學(xué)實(shí)踐提供參考價(jià)值。

2案例描述

本案例教學(xué)內(nèi)容為上海外語教育出版社出版的《大學(xué)學(xué)術(shù)英語讀寫》教程第二單元System and Behavior章節(jié)，具體包括Social Life，The Power of the Group和Friendship and Love三篇課文，此外還補(bǔ)充了中外主流英文媒體針對(duì)此次疫情的新聞報(bào)道作為拓展素材。教學(xué)目標(biāo)分為課程專業(yè)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，以學(xué)術(shù)英語讀寫技能訓(xùn)練為核心，輸出練習(xí)將語言表達(dá)和認(rèn)知思維層面融為一體，通過驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)產(chǎn)出導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)流程，進(jìn)行精講精練，從認(rèn)知、操作和能力三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)術(shù)英語讀寫能力。思政育人目標(biāo)包含思想道德、身心健康、人文素養(yǎng)和協(xié)作溝通。思想道德目標(biāo)為通過學(xué)習(xí)課文及拓展材料，能認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化中團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)愛國(guó)的精神內(nèi)涵和理解中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性;身心健康目標(biāo)為在平時(shí)生活工作中增強(qiáng)民族自信心和自豪感，特別是在此次疫情中面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息特別是國(guó)外媒體、政客的刻意中傷和各類謠言應(yīng)加強(qiáng)自身批判思維能力;人文素養(yǎng)目標(biāo)為在教學(xué)過程中注重中國(guó)文化精神的傳遞并要求學(xué)生用于個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中，以疫情中鮮活真實(shí)的新聞報(bào)道為例展現(xiàn)個(gè)人、團(tuán)體、國(guó)家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。協(xié)作溝通目標(biāo)為通過課文講解培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)需求和團(tuán)隊(duì)合作能力，閱讀拓展材料疫情中中國(guó)正致力于幫助世界各國(guó)，共同抗疫的舉措，讓學(xué)生理解習(xí)近平總書記的“人類命運(yùn)共同體”理念。

教學(xué)方法基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，采用線上自主學(xué)習(xí)+課堂授課，疫情期間響應(yīng)“聽課不停學(xué)”的號(hào)召，調(diào)整為線上自主學(xué)習(xí)+課堂授課循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)。驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，自主完成詞匯和短語學(xué)習(xí)，閱讀部分拓展材料，觀看學(xué)術(shù)英語讀寫技能“比較與對(duì)比”的視頻;促成環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)，教師檢查學(xué)生課前自學(xué)效果，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容在講解語言和技能的同時(shí)講解中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀中愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的內(nèi)涵和具體行為。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)為主，要求學(xué)生完成擴(kuò)展閱讀材料并運(yùn)用比較對(duì)比法并完成1篇200字作文體現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。該環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言、技能和思政要點(diǎn)的理解和掌握，在注重學(xué)生語言地道輸入和輸出的同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3案例反思

本章節(jié)教學(xué)實(shí)施效果良好，語言和技能層面上“產(chǎn)出導(dǎo)向法”強(qiáng)調(diào)的學(xué)用中心和學(xué)用一體得到較好落實(shí)，大部分學(xué)生能運(yùn)用比較和對(duì)比法閱讀外文和撰寫短文。思政層面上學(xué)生從個(gè)人層面加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)和國(guó)家的深度理解，尤其在疫情環(huán)境下啟發(fā)了學(xué)生的生命意識(shí)和家國(guó)情懷，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義政治制度優(yōu)越性和核心價(jià)值觀的理解，學(xué)生總體能認(rèn)識(shí)到我們的黨和政府對(duì)人民生活的各個(gè)方面所做出的努力和取得的成績(jī)。不足之處在于疫情期間線上授課模式的大班化教學(xué)，與傳統(tǒng)的線下課堂相比，其教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提高，因?yàn)榫€上教學(xué)教師要保證良好的教學(xué)效果，除了要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容外，還受到了教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定性和教師信息化能力的影響，在今后的工作中教師還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人現(xiàn)代信息化能力的培養(yǎng)，多參與線上教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，以適應(yīng)新環(huán)境下的不同需求，做一個(gè)線上線下教學(xué)的雙面手。

4 案例啟示

教師是教學(xué)生態(tài)圈中決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素之一。首先教師要具有扎實(shí)的專業(yè)功底，根據(jù)時(shí)代和社會(huì)變化靈活的掌握不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是線上教學(xué)大規(guī)模開展的現(xiàn)今，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念和方式，注重混合式教學(xué)，重視以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，提升課程質(zhì)量。此次，教師要具備思政能力必須樹立“立德樹人”意識(shí)。育人先育己，教師想在外語教學(xué)中融入思政理念，就必須加強(qiáng)自身思想道德建，自覺踐行黨和國(guó)家的教育方針，熱愛中華傳統(tǒng)文化，有堅(jiān)定的文化自信，以身作則的以社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求自己。

除教師外，教學(xué)主管部門在教學(xué)生態(tài)中也發(fā)揮著強(qiáng)有力的引領(lǐng)和引導(dǎo)作用。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教育主管部門可以鼓勵(lì)各教學(xué)單位發(fā)揮第二課堂的延伸作用，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。以筆者所教授的《學(xué)術(shù)英語讀寫》課程為例，例如組織中外社會(huì)、文化和教育等主題的活動(dòng)，以論文有獎(jiǎng)寫作和閱讀等形式，在鞏固學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知，批判性的接收西方文化，不斷增強(qiáng)中國(guó)文化自信;亦或可以加強(qiáng)學(xué)生與留學(xué)生的聯(lián)誼，增進(jìn)各國(guó)間學(xué)生的交流，培養(yǎng)本國(guó)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生在跨文化交際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語言和交流技能傳達(dá)中國(guó)聲音的能力。另外組織暑期校內(nèi)國(guó)際交流活動(dòng)或校外調(diào)研實(shí)踐也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用和了解社會(huì)對(duì)跨文化交際人才的需求狀況的重要途徑。

最后學(xué)生作為教學(xué)生態(tài)圈中的主體也要努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)的掌握外語知識(shí)和技能，積極參與到課程建設(shè)中，參與有意義的校內(nèi)外活動(dòng)，廣泛閱讀提升自己對(duì)中外文化的理解，擴(kuò)寬自己的國(guó)際視野，用正確的目光審視中外文化，發(fā)掘本國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，建立文化自信，為日后在跨文化交流中準(zhǔn)確的運(yùn)用外語更好的傳遞和表達(dá)中國(guó)文化和精神做好準(zhǔn)備。

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”下的《學(xué)術(shù)英語讀寫》課程對(duì)學(xué)生的綜合語言技能培養(yǎng)有著重要作用，學(xué)生通過扎實(shí)的完成產(chǎn)出任務(wù)訓(xùn)練能達(dá)到基本學(xué)以致用的目標(biāo)，教師在教學(xué)中整合教學(xué)中的思政元素，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷和愛國(guó)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“教書育人”的目的，在今后的教學(xué)中教師會(huì)不斷的加強(qiáng)自身專業(yè)和思政素養(yǎng)，為更好的服務(wù)教學(xué)和育人貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

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[基金項(xiàng)目] 2019年三峽大學(xué)教務(wù)處“課程思政”專題項(xiàng)目：學(xué)術(shù)英語讀寫及2019年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目：“產(chǎn)出導(dǎo)向法視閾下的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)研究”，課題編號(hào)：19Q031。

（作者單位：三峽大學(xué)外國(guó)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）