集中中小學教學視導的實踐與發(fā)展

【摘要】教學視導是對教育履行的行政指導，它同時具有價值和工具雙重特性，即教學視導是對教學質量的一種有效監(jiān)督和提升的手段。也是對于中小學“教育成人”的價值體現(xiàn)。本文闡述了教學視導的價值，并就中小學教學視導的實踐和發(fā)展進行分析研究。

【關鍵詞】中小學 ?教學視導 ?實踐 ?發(fā)展

【基金項目】本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題階段性研究成果，課題名稱為：《縣級教研室開展中小學教學視導工作的實踐與探索》，課題編號為：GS[2018]GHB0962。

【中圖分類號】G464 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0002-02

集中中小學開展教學視導工作是對學校和教師的教學過程進行開放性評價，是教師和學校最廣泛的評價體系之一。進行教學視導工作，需要強化對于教學過程環(huán)節(jié)的分析研究，突破傳統(tǒng)落后的教學枷鎖，提倡教學過程的評價作用，完善的教學視導增加教學質量評價的科學合理性，轉變教師的教學觀念，增加教師對于課堂教學的自主發(fā)展意識，并進一步穩(wěn)固教師對于新課標教學深入改革的執(zhí)行能力。

一、中小學教學視導的價值

在實際的中小學教學質量評價中，單單只考慮授課教師的單科成績，而忽視了其他的可能對學生成績產生影響的因素，最終得出的評價結果往往會有失客觀性，無法真正衡量實際的教師教學水準。而教學視導不僅重視授課教師的單科教學成績，更加注重教學過程，嚴格分析不同教學質量產生的真正原因，從而實現(xiàn)教學視導真正價值。集中中小學教學視導可以實現(xiàn)以下幾個價值：

1.加快青年教師的成長

根據(jù)以往的教學視導結局體現(xiàn)，針對中小學教學教師有著極大的幫助，教學視導也有更多的診斷作用。在中小學教學評價中，教學視導不是單純的“找錯誤”，其可以幫助剛剛步入崗位的青年教師發(fā)現(xiàn)自身的教學缺點。比如，一些剛剛走上工作崗位的青年教師，其知識儲備是十分豐富的，但是其教學水平依然有著不足，部分青年教師在課堂教學中，無法給學生留下自主思考的空間，只是單純嚴格按照教學大綱進行教學，無法很好完成教學課程之間的連貫性。而借助教學視導工作可以及時診斷青年教師的教學失誤之處，并給予青年教師更多的成長空間，繼而保障青年教師教學水平的提升。

2.規(guī)范教師的教學行為

在現(xiàn)有的中小學教學中，會出現(xiàn)出現(xiàn)一些“苦干型”教師，這些教師他們的教學理念存在著一定的不足，他們十分看重學生的學習成績，通常在課件和放學后進行無償補課，目的都是為了進一步提升學生的成績，但是教學成績往往和付出不成正比，并且部分家長和學生都不理解他們，認為學生的辛苦付出得到的成果卻是微乎其微。開展教學視導，可以有效轉變這類教師的教學理念，幫助教師認清新課改以學生發(fā)展為主的教學理念，規(guī)范中小學教師的教學行為，讓教師在課堂上可以充分提升教學效率，優(yōu)化調整課堂教學安排，協(xié)調好減負和成績之間的沖突。

二、中小學教學視導的實施

集中中小學教學視導工作的實施，主要是針對中小學的教學過程進行深入研究。通俗來說，對于中小學教學視導可以集中對教學過程中的某一個發(fā)現(xiàn)的問題進行深入調研考察、提出相關的解決措施，并就解決措施的實際應用狀況進行細致分析，教學視導的主要目的不是為了“視”，而是在“導”，導向教育事業(yè)走向正?；透咝Щ?，教學視察知識教學視導中的基礎工作，而教學導向才是其中的關鍵。因此，在開展中小學教學視導工作的時候，必須要深入教學基礎考察，重視考察價值和引導價值的雙重體現(xiàn)，只有兩者完美的融合統(tǒng)一，才能有效發(fā)揮教學視導的真正作用，督促教師教學質量提升，幫助學生增長學習成效。所以，在開展中小學教學視導工作中要主抓實施以下幾點：

1.成立教學視導小組

視導小組成員結構要合理適量，有代表性和科學性，所選人員必須在本專業(yè)領域有一定的影響力。

2.確定教學視導對象

主要是面向兩種類型的教師：一是經驗豐富的成熟型教師，通過教學視導，總結其成功經驗和優(yōu)秀案例并加以推廣;二是教學中存在薄弱環(huán)節(jié)的教師，通過教學視導，幫助其發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高業(yè)務水平。當然，教學視導對象也可以是群體，如教研組、備課組或年級組，意在加強對組隊建設的調查研究，提高團隊合作的意識和能力。

3.明確教學視導主題

視導前要做好調查研究，圍繞觀察到的現(xiàn)象確定可行的目標和鮮明的主題。此舉主要是通過調研，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，為新課程的進一步推進，提供典型案例，積累第一手資料。

4.設計教學視導方式

常見的方式有聽取匯報、檢查教案與作業(yè)、聽課觀摩、問卷調查、基本功測試、學生訪談、對話交流、自我反思等。視導人員在視導過程中也可創(chuàng)新方式，以增加視導的成效。

5.彰顯教學視導內容

聽課評課是教學視導的主要內容，是研究課堂教學最有效的一種方法和手段。它對學校教學質量的提高、課堂教學方法的改進有著直接的促進作用。

6.反饋教學視導結果

在視導結束后，視導小組應通過研討會的形式及時把視導情況反饋給教師，并且提出合理化的建議和整改措施，使教育教學視導能早日產生積極的效果。

7.建立教學視導檔案

根據(jù)視導結果并結合日?？己耍⒁粋€涵蓋教師科研能力、教材處理能力、課程執(zhí)行力、課堂教學能力、命題能力、班級管理能力和發(fā)展?jié)摿Φ膭討B(tài)的視導檔案，從而為科學客觀地評價教師提供依據(jù)。

三、中小學教學視導的意義

1.引領教師團隊建設，走教研化發(fā)展之路

針對中小學進行教學視導工作，第一可以幫助廣大的中小學教師樹立一個積極向上進取的精神面貌，端正教學態(tài)度，讓所有的教師都可以認真?zhèn)湔n、上課，對于聽課，教師都有飽滿的熱情去面對;第二培養(yǎng)中小學教師對于保障教學質量的鉆研精神，對于教師的備課和教學過程中可以看出，不管是年輕的教師還是經驗豐富的教師都需要完善教學反思，凝固一個強大的教學研發(fā)隊伍。形成一個有效備課，有效上課，有效作業(yè)，有效評價，有效轉差的新型高素養(yǎng)教師團隊。

2.豐富教育教學活動，走德育化發(fā)展之路

德育教育一直是中小學教育的根本之一，在中小學教學中，學校除了教學管理的同時，對于德育教育也要給予足夠的重視，通過教學視導工作的開展，可以有效建設校園文化，讓校園都彌漫著德育的芬芳，學校一直是人文鼎盛的代表標志，要以教學視導作為校園德育教育實施的土壤，豐富教育教學活動，推進中小學走向德育化發(fā)展的道路，并最終形成學生有才皆有德的成果。

結束語

綜上所述，集中中小學教師視導的實踐可以看出，教學視導可以有效提升教師的教學質量，督促教師轉變傳統(tǒng)的教學思路和教學理念，增加教師的專業(yè)教學技能素養(yǎng)，保障青年教師可以快速成長，讓中小學的學生在學習的過程中感受教育改革的動力和活力，真正實現(xiàn)教學“減負”的目的。此外，進行中小學教師視導可以有效凈化學校的“負能量”，提升學校的涵養(yǎng)建設，推動我國的教育事業(yè)向更高的方向發(fā)展。

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作者簡介：

李盛（1972-），男，漢族，甘肅渭源人，本科，中小學高級教師，研究方向：教育教學管理。