農(nóng)村留守兒童管理與服務中的教育擔當芻探

金智雄

摘 要：進城務工的農(nóng)民越來越多，導致大部分子女留守在農(nóng)村中，出現(xiàn)各種問題。文章探討我國留守兒童的現(xiàn)狀，并對農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題及原因進行分析，指出我國農(nóng)村留守兒童管理與服務中的教育擔當策略，以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;管理;教育擔當;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G626 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0033-02

目前，對于農(nóng)村留守兒童管理教育工作，國家相關(guān)部門正在積極建立相應的管理措施，并進行教育上的引導和拓展，使留守兒童能夠具有法律制度上的保障。在農(nóng)村留守兒童這一問題中，教育部門也要充分重視，運用科學的管理措施和教育理念，使留守兒童能夠在學習和生活中樹立正確的觀念，提升自身的綜合素質(zhì)。本文對農(nóng)村留守兒童管理與服務中的教育擔當進行分析和探究。

一、我國留守兒童的現(xiàn)狀

隨著我國各項教育教學措施的確立和完善，戶籍制度和隨遷子女就地入學制度的改革和創(chuàng)新，使得留守兒童的數(shù)量逐年減少。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中關(guān)于“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住”的相關(guān)規(guī)定，也使留守兒童在成長的過程中受到法律的保護。2016年3月底以來，民政部、教育部、公安部在全國范圍內(nèi)聯(lián)合開展農(nóng)村留守兒童摸底排查工作，數(shù)據(jù)顯示不滿十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人。其中，由（外）祖父母監(jiān)護的805萬人，占89.3%;由親戚朋友監(jiān)護的30萬人，占3.3%;一方外出務工另一方無監(jiān)護能力的31萬人，占3.4%;有36萬農(nóng)村留守兒童無人監(jiān)護，占4%。由此可以看出，留守兒童在家庭中與（外）祖父母接觸時間最長，但是由于老人的觀念陳舊，在教育孩子的過程中不能夠運用科學的方法來進行教育和引導。這樣，會導致孩子在學習的過程中過于被動，不能樹立正確的學習觀念以及成長觀念，無法進行積極的提升和拓展。所以，留守兒童的教育問題已成為社會各界關(guān)注的重點。

二、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題及原因分析

隨著我國農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，大批農(nóng)民工涌入城市，使得農(nóng)村兒童與父母兩地分隔，變成了留守兒童。一些農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，個別教師的專業(yè)性不強，不能夠運用科學的策略來進行教學管理，讓學生在學習的過程中過于被動，導致學生學習成績下降、與老師交流較少，安全警惕性不高，容易受到非法侵害。再加上留守兒童在家庭中與老人接觸時間較久，老人對于孩子的管理不夠科學和完善，使得他們不能端正學習態(tài)度，沒有養(yǎng)成正確的學習習慣和生活觀念，不利于他們的發(fā)展和成長。留守兒童在成長的過程中缺少父母的親情和呵護，性格較為孤僻，容易產(chǎn)生心理上的問題，嚴重影響了身心健康發(fā)展，也不利于在以后的學習中進行拓展和提升。

部分農(nóng)村學校的教學條件相對落后，在師資力量、教學理念等方面具有一定的局限性，不能為留守兒童提供完善的保障，既沒有為留守兒童專門建檔進行跟蹤，也沒有進行相應的心理健康教育，導致個別留守兒童出現(xiàn)逃學、輟學等現(xiàn)象。部分留守兒童在家庭中難以得到長輩的關(guān)心和愛護，再加上長期與父母分離，會形成情感溝通缺失和情感關(guān)愛缺失，很容易出現(xiàn)多方面的問題。因此，學校、家庭、社會要給予高度重視，做好留守兒童的引導工作。

三、我國農(nóng)村留守兒童管理與服務中的教育擔當策略

（1）做好農(nóng)村留守兒童控輟保學工作。教育部門在進行農(nóng)村留守兒童管理與服務過程中，要確保留守兒童的信息完整、內(nèi)容準確，并做好登記。教育部門要定期更新數(shù)據(jù)，對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人進行幫扶和引導，實施精準化的服務和管理，提高留守兒童的管理效率和質(zhì)量，保證留守兒童的入學率，對留守兒童學習狀態(tài)實施有效監(jiān)控，做好控輟保學工作。教育部門還要逐步建立留守兒童資助體制，使社會各界能夠充分重視留守兒童幫扶工作，讓每一個有愛心的人都能有渠道對留守兒童進行幫扶和資助。這樣，農(nóng)村留守兒童有機會得到社會各界的幫扶，會更好地學習和成長。（2）做好農(nóng)村留守兒童幫扶和引導工作。教育部門在進行農(nóng)村留守兒童管理和幫扶的過程中，要制定相應的規(guī)章制度，確保留守兒童的學習能夠順利進行。教育部門要修訂普通中小學校辦學條件的相關(guān)標準，并要求學校相關(guān)部門與農(nóng)村留守兒童積極對接，讓留守兒童根據(jù)自身的學習興趣來進行能力方面的拓展。農(nóng)村學校要積極構(gòu)建良好的校園環(huán)境，有效利用政府的幫扶和本校的條件建設圖書館和閱覽室，并利用人性化的教學管理措施來幫助留守兒童，讓他們進行學習上的拓展和思想上的成長，在校園中感受到家的溫暖。農(nóng)村學校還要采用各種方式改變留守兒童的思想觀念，使留守兒童認識到學習的重要性，讓留守兒童能夠在校園中掌握扎實文化知識，成長為有道德、有文化、懂感恩的人。教師在平時要多與留守兒童進行溝通和交流，了解留守兒童的心理狀態(tài)，對他們進行有效幫扶和引導，從而激發(fā)他們的潛力，提升他們的綜合素質(zhì)。（3）積極改善農(nóng)村學校寄宿環(huán)境。由于部分留守兒童的家庭與學校之間的距離較遠，并且路途較為復雜，所以農(nóng)村學校要利用現(xiàn)有獎金和資源建設多元化的校園宿舍，改善寄宿環(huán)境，并適當對低年級留守兒童開放，以方便留守兒童在學校進行學習和生活。在留守兒童寄宿的過程中，教師要進行科學的引導和幫扶，滿足留守兒童的生活需求，使留守兒童能夠積極地投身到學習中。教師要多與留守兒童進行溝通，拉近與留守兒童之間的距離，給予他們關(guān)心和愛護，滿足他們學習和生活中的需求。教師還要根據(jù)留守兒童的學習需求進行教學方面的創(chuàng)新，有效提高留守兒童參與課堂教學的積極性，使他們獲得更多的知識。（4）學校、教師、家庭要形成監(jiān)管合力。學校、教師、家庭要進行積極配合，形成監(jiān)管合力，對留守兒童進行有效管理。學校要加強鄉(xiāng)村教師隊伍的建設，注重教師的師德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。教師要經(jīng)常與家長進行溝通，與他們交流管理孩子的經(jīng)驗，并定期開展家庭教育服務和關(guān)愛幫扶活動，使家長自覺承擔起教育孩子的責任和義務。這樣，學校、教師、家庭各擔其責，對留守兒童進行監(jiān)管，能使他們少走彎路，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，健康快樂地成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國農(nóng)村留守兒童管理與服務中的教育擔當策略是做好農(nóng)村留守兒童控輟保學工作，做好農(nóng)村留守兒童幫扶和引導工作，積極改善農(nóng)村寄宿制度，學校、教師、家庭要形成監(jiān)管合力。因此，學校、教師、家庭要充分重視留守兒童的問題，讓留守兒童在學習和成長過程中接受更好的教育，進而提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]田景正.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考[J].當代教育論壇，2018（05）.

[2]方銘琳.留守兒童的關(guān)愛教育機制[J].中國農(nóng)村教育，2017（10）.

[3]聶飛.基于家庭視角下的留守兒童關(guān)愛服務體系構(gòu)建[J].新疆社會科學，2014（07）.