共享生命之美
——小學(xué)生命教育的獨(dú)特視角

蘆 芳

一、小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)

我國(guó)小學(xué)生的年齡一般為6、7 歲至11、12歲，根據(jù)皮亞杰的“八階段”理論可知，這一年齡階段處于學(xué)齡初期，是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)工作態(tài)度，學(xué)習(xí)與同齡伙伴相處，學(xué)習(xí)與性別相連的角色行為、發(fā)展良知、道德及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)生開始認(rèn)真思考生死的問(wèn)題，會(huì)對(duì)死亡有恐懼的情緒，如果能得到成人及時(shí)的解釋和安慰，他們會(huì)很快恢復(fù)平穩(wěn)的情緒。

小學(xué)生的行動(dòng)能力處于迅猛發(fā)展的階段，一年級(jí)與六年級(jí)有明顯的飛躍，部分學(xué)生在六年級(jí)時(shí)的水平已經(jīng)與成人接近，其中女生的發(fā)育快于男生。小學(xué)生的身心處于未成熟向成熟發(fā)展的階段，各部分器官快速成長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)趨向穩(wěn)定。所以，他們對(duì)周圍事物和環(huán)境的適應(yīng)性相較于幼兒階段有所增強(qiáng)，突然發(fā)生改變或失去安全保障時(shí)，小部分學(xué)生會(huì)有身體反應(yīng)和情緒變化，中高年級(jí)學(xué)生的調(diào)節(jié)能力越來(lái)越強(qiáng)。

小學(xué)生仿佛有著用不完的精力和體力，還有著對(duì)生命乃至整個(gè)世界的巨大好奇，為此階段開展生命教育奠定了很好的生物基礎(chǔ)。相對(duì)于初中、高中階段學(xué)生青春期的逆反心理，小學(xué)生因?yàn)橄驇熜阅挲g特點(diǎn)的存在，易于接受教師的引導(dǎo)；相對(duì)于幼兒階段認(rèn)知水平的局限性，小學(xué)生的認(rèn)知水平和感悟能力可以幫助他們很好地感受生命的美和珍貴。

二、小學(xué)生命教育的內(nèi)容

小學(xué)生命教育的基本內(nèi)容是由生命教育的目的決定的?！渡虾Ｊ兄行W(xué)生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出要“結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和興趣愿望”，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的時(shí)候，不僅要傳授給小學(xué)生有關(guān)生命的知識(shí)和生存的技能，而且要培養(yǎng)小學(xué)生生命的意識(shí)和生命的情感，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)自己、他人、社會(huì)、自然負(fù)責(zé)任的行為方式。所以，小學(xué)階段的生命教育不僅是要教會(huì)學(xué)生安全生存，更要教會(huì)學(xué)生發(fā)展生命質(zhì)量，形成具有小學(xué)特色的生命教育。

結(jié)合小學(xué)教育實(shí)際和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以從縱橫兩個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)生命教育的教學(xué)內(nèi)容?？v向來(lái)看，小學(xué)階段的生命教育至少包括三個(gè)層次的內(nèi)容：欣賞生命、珍愛生命和創(chuàng)造生命。

欣賞生命：知道生命發(fā)展的規(guī)律，了解生死是自然規(guī)律，欣賞生物之美、生命之美。這部分是珍愛生命和創(chuàng)造生命的基礎(chǔ)。

珍愛生命：建立生命珍貴的意識(shí)、掌握保護(hù)生命的基本技能，能智慧地預(yù)防校內(nèi)校外各種生命傷害事件的發(fā)生。這部分屬于預(yù)防性的生命教育。

創(chuàng)造生命：培養(yǎng)積極的心態(tài)，保持健康心理，形成樂(lè)觀、向上、積極的人生態(tài)度；發(fā)揮生命的能動(dòng)性，初步學(xué)會(huì)提出合理的人生規(guī)劃建議，管理生命過(guò)程，創(chuàng)造更美好的生命質(zhì)量。這部分屬于發(fā)展性的生命教育。

橫向來(lái)看，小學(xué)階段的生命教育在每一個(gè)年段、每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)主題教學(xué)，甚至每一節(jié)課中都應(yīng)涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：我與自然、我與社會(huì)、我與自己。這三個(gè)方面的內(nèi)容涵蓋了生命教育的所有真諦，既提高了小學(xué)生的認(rèn)知水平，也提高了他們的生存技能。

小學(xué)生命教育的主要內(nèi)容見表1。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)一節(jié)課或者一個(gè)主題的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，穿插呈現(xiàn)“我與自然”“我與社會(huì)”“我與自己”三方面內(nèi)容，以遞進(jìn)的方式開展教學(xué)。如，可以引導(dǎo)學(xué)生在“我與自然篇”中欣賞生命之美，在“我與社會(huì)篇”和“我與自己篇”中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技巧。通過(guò)體驗(yàn)、討論等策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師、父母等長(zhǎng)輩的愛，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)珍愛生命。

教學(xué)片段一。

教師：今天，我們心理健康課的主題是“珍愛生命”。說(shuō)到生命，不由得讓老師想起了母親，是她給了我們生命并哺育我們長(zhǎng)大。其實(shí)母親在享受新生命誕生喜悅的同時(shí)，也在默默地承受著痛苦。下面我想和大家分享一篇懷孕日記。

…………

教師：聽了這篇日記，你有什么感想？你知道母親在養(yǎng)育我們的過(guò)程中為我們做了哪些事呢？

表1 小學(xué)生命教育主要內(nèi)容

視頻展示幾位母親講懷孕、生產(chǎn)時(shí)的事情，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己母親在孕育自己時(shí)的艱辛并談?wù)劯邢搿?/p>

體驗(yàn)活動(dòng)：將裝了書本和文具的書包反背在胸前，反復(fù)做彎腰撿東西、彎腰系鞋帶等動(dòng)作。

這個(gè)教學(xué)片段雖然簡(jiǎn)單，但是用“我的出生”切入話題，能很快抓住學(xué)生的心。教師通過(guò)初體驗(yàn)、再體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)生的艱辛和美好，學(xué)會(huì)敬畏生命。

教學(xué)片段二。

教師：今天很高興能在這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面我們一起欣賞一首歌曲《在生命中的每一天》。

教師：這首歌好聽嗎？老師特別喜歡，每次聽到這首歌都會(huì)特別感動(dòng)。生命對(duì)每個(gè)人而言都只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？下面讓我們來(lái)聽一個(gè)真實(shí)的故事，一名15 歲少年不慎失足墜落到一個(gè)近10 米深的漆黑巖洞內(nèi)。在8 天里，他靠舔食洞壁上的積水維持生命，并不時(shí)呼喊“救命”，最終獲救。他能活下來(lái)的最主要原因是什么？在面對(duì)死亡的時(shí)候，他用怎樣的態(tài)度對(duì)待生命？（板書：永不放棄生存的希望）

教師：還有一個(gè)沉痛的故事，廣東一名12歲少年因打游戲被其父母批評(píng)了幾句，就在衛(wèi)生間里上吊自殺。據(jù)了解，造成他自殺的主要原因是受游戲的影響，形成了對(duì)生命輕視的態(tài)度。

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

這個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)采用了前后對(duì)比的方法，兩個(gè)面對(duì)死亡截然不同的故事，沖擊著學(xué)生的心靈。課堂上，教師為學(xué)生提供了充分交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)討論和思考，得出敬畏生命、珍愛生命的結(jié)論。

三、小學(xué)生命教育的實(shí)施途徑

在小學(xué)階段開展生命教育的途徑很多，學(xué)者和專家們也提出了許多自己獨(dú)到的看法。付進(jìn)、鐘振乾認(rèn)為“生命教育的實(shí)踐途徑包括：一是學(xué)科教學(xué)，二是活動(dòng)課，三是社會(huì)活動(dòng)，四是專題活動(dòng)?！鄙逃拈_展需要多方面配合，可以有機(jī)地滲透在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至是各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

實(shí)際教學(xué)中，可以課程實(shí)施為主、學(xué)科滲透為輔的方式開展生命教育。生命教育的實(shí)施途徑包括心理活動(dòng)課、專題輔導(dǎo)、學(xué)科滲透教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活教育、個(gè)體輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)等，教師可以根據(jù)自己的需求自由選擇，形成完整的生命教育體系，營(yíng)造濃厚的生命教育氛圍。