泛在學(xué)習(xí)背景下高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

熊舜 余美玲

20 世紀(jì)末以來，隨著信息高速公路的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化、智能化、多媒體等與信息技術(shù)相結(jié)合，在教育領(lǐng)域中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，使教育具有了一些新的功能，對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。21世紀(jì)，隨著計算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為世界教育改革與發(fā)展的基本趨勢。隨著信息社會的迅速發(fā)展，知識爆炸，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人類社會發(fā)展中一個日益重要的活動。

一、泛在學(xué)習(xí)的涵義

無為而治，顧名思義，就是無為而治，有時也叫無為而治。根據(jù)美國教育發(fā)展中心2003 年發(fā)布的一份報告，泛在學(xué)習(xí)基本上是一個基于普適計算技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于改變傳統(tǒng)的利用書籍和電腦的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者盡可能不依賴電腦，盡可能多地使用無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，從而使他們最終能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。一些學(xué)者認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)是一種沒有計算機(jī)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能從龐大的知識庫中獲取所需的知識，又能與同學(xué)、教師進(jìn)行互動和交流。同時，學(xué)習(xí)者不必考慮到自己的學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時間。王瓊曾在2005 年《網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)發(fā)展趨勢與戰(zhàn)略規(guī)劃研究》專題報告中指出，普適計算技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，創(chuàng)造了一種泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。模式的核心是學(xué)習(xí)者，在日常生活中，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者試圖立即解決問題的行為。

二、數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

一般來說，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從三個方面展開：數(shù)字素養(yǎng)的來源，數(shù)字素養(yǎng)的環(huán)境與方式。首先是數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)資源，數(shù)字素質(zhì)培訓(xùn)資源具有虛擬仿真、互動式、遠(yuǎn)程共享、多媒體、超文本等特點。該方法不但可以大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，而且可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更加方便、靈活，實現(xiàn)信息資源的方便傳遞與獲取。數(shù)字質(zhì)量培訓(xùn)資源是數(shù)字質(zhì)量培訓(xùn)順利進(jìn)行的重要外部保障，這種材料如超文本，多媒體，超媒體，可以通過計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字處理和操作。數(shù)字資源范圍較廣，一般有數(shù)字視聽、多媒體軟件、電子郵件、專題網(wǎng)站、虛擬教室、虛擬學(xué)校等。數(shù)位文化培養(yǎng)的環(huán)境；數(shù)位識字訓(xùn)練的環(huán)境，可透過網(wǎng)絡(luò)，方便快捷地接收、儲存及管理資訊，并自動處理，以實現(xiàn)資訊的自動傳送；亦可將電腦、視訊及聲音等技術(shù)整合，以作資訊顯示，讓學(xué)習(xí)者能感知視覺及聽覺資訊。由多媒體環(huán)境、計算機(jī)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組成的學(xué)習(xí)環(huán)境通常是數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境。在數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行模擬，對課堂實景進(jìn)行全面模擬，使學(xué)習(xí)者能親身感受到課堂實景和體驗，最終達(dá)到增強學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。在數(shù)字化素質(zhì)教育的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以利用數(shù)字素質(zhì)教育資源進(jìn)行自主、高效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，即數(shù)字素質(zhì)教育。

三、高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)模式設(shè)計原則

本文充分考慮學(xué)生所處的社會環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心理特點，從不同層面和角度分析了學(xué)生群體和個人的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)能力。運用該模式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢、差距和問題，并可以借鑒該模式提出的相關(guān)建議和意見，從而盡快找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自己的數(shù)字素養(yǎng)能力和興趣，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。建立高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)模式應(yīng)遵循以下原則：

（一）可行性原則

可行性原則一般是指建設(shè)方式應(yīng)符合實際、實事求是、符合事物發(fā)展的一般規(guī)律。高職院校學(xué)生數(shù)字素質(zhì)培養(yǎng)模式應(yīng)以服務(wù)于高職院校學(xué)生為中心，以滿足高職院校學(xué)生數(shù)字素質(zhì)培養(yǎng)的實際需要為目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)互補性。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力的培養(yǎng)模式只有遵循可行性原則，才能發(fā)揮其作用。相反，如果模型的構(gòu)建不符合可行性原則，就可能不滿足高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)的需要，也不能達(dá)到為高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和能力培養(yǎng)服務(wù)的目的。

（二）指導(dǎo)性原則

本研究旨在為泛在學(xué)習(xí)背景下培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力提供更好的指導(dǎo)。培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)需要發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。針對當(dāng)前高職學(xué)生在知識、能力等方面對數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，確定構(gòu)建模式和方法，對引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)字素養(yǎng)自我培養(yǎng)具有積極意義。

（三）以學(xué)生為本的原則

高職教育專業(yè)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。泛在學(xué)習(xí)背景下的高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，更多地從具體情境出發(fā)，注重實際知識問題的解決，屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。在教學(xué)中，只有從學(xué)生的實際需要出發(fā)，提供全方位的指導(dǎo)、支持和服務(wù)。發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，努力提高自己的學(xué)習(xí)水平，始終貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，成為數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的真正主人。數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)充分考慮到這種學(xué)習(xí)模式的廣泛性、自主性、探索性和協(xié)作性的特點，并結(jié)合高職院校學(xué)生自身的特點，設(shè)計出適合高職院校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)過程，以提高每個高職生參與數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)活動的積極性，使每個高職生都能積極參與整個數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)過程，有機(jī)會發(fā)表自己的看法，獲得更多的新知識、新技能。

四、高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的作用探討

（一）有利于體現(xiàn)以人為本的教育理念

高職學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)能力的提高是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，因此，構(gòu)建高職學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)模式具有重要的必要性和指導(dǎo)意義。高職學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，方便拓展和彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，或通過自學(xué)發(fā)展自己的興趣。數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)更注重學(xué)習(xí)的自主性和個性化，更注重群體網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。通過個體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的互動，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。這種學(xué)習(xí)模式使高職學(xué)生有了更加真實的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)主旨，促使學(xué)生更加積極地發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識，更好地激發(fā)了高職學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)高職人才提供了思想保證。構(gòu)建高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，應(yīng)堅持以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計思想，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的目的，這個過程也很好地詮釋了“以人為本”。

（二）推動建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者和同伴之間通過與教師的互動，獲得和交流學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們在交流中看到不同的信息，理解問題的不同維度，從而促進(jìn)對問題的反思，并最終重新建構(gòu)知識。高職院校學(xué)生數(shù)位素養(yǎng)培養(yǎng)模式以創(chuàng)設(shè)問題為手段，主要通過合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式。在解決實際問題時，研究共同體的成員一般基于個體間的借鑒、互動與合作。研究社會的一個特點是強調(diào)思想和知識的交流，通過學(xué)習(xí)，每個人都需要深入了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它可以幫助高職學(xué)生從不同的專業(yè)領(lǐng)域中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)者，從而擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍。不同地域的學(xué)習(xí)者聚集在網(wǎng)絡(luò)中，相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)主題和任務(wù)的探索，共同創(chuàng)造內(nèi)容，共同發(fā)展集體智慧，共同聚焦 集體思想。另外，數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建，也有利于高職學(xué)生在共同積累知識、共同學(xué)習(xí)的過程中，增強歸屬感、認(rèn)同感，減少學(xué)習(xí)焦慮等情感互動，使學(xué)習(xí)焦慮與其他因素不協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，使每個高職學(xué)生都能從學(xué)習(xí)共同體中受益。

（三）有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力

在高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)模式中，通過設(shè)置安全層，構(gòu)建并營造了良好的高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。伴隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。數(shù)字素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境使得教與學(xué)得以發(fā)展，教育信息化建設(shè)取得了前所未有的成就。發(fā)展學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的良好基礎(chǔ)，是將數(shù)字化素養(yǎng)融入信息技術(shù)培訓(xùn)課程，使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容、信息處理方式多樣化，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨立完成困難學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。本文認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境為高職院校學(xué)生提供了一個良好的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)空間。在此基礎(chǔ)上，提出了高職院校數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境具有非靜態(tài)、開放、互動的特點，以保證高職學(xué)生能夠完全自主、清晰地選擇所學(xué)的內(nèi)容，從而主動獲取知識，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字素養(yǎng)教育資源解決問題，注重溝通與合作，或由具備數(shù)字素養(yǎng)教育能力的專家提供幫助和支持，有利于高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、實施高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)能力培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

（一）問題意識是數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的起點

腦中產(chǎn)生的問題能夠很好地引導(dǎo)思考，腦力勞動的嘗試通常始于提出一個具體的問題，然后再解決它。布勞納是美國著名的心理學(xué)家，他的一項研究表明，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入下一階段的動力是一個困難的和中等難度的問題。在自主探究式教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不在于僅僅發(fā)現(xiàn)結(jié)果，而在于學(xué)習(xí)如何“挖掘出一些有意義的問題”。設(shè)定這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以激發(fā)學(xué)生探索、思考的熱情，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的最高境界。某些時候，潛意識會繼續(xù)思考某些問題，即使這一問題被忽略。有時候，洞察力通常來自于對問題的監(jiān)控，有時造成思維偏差或障礙的根本原因是思維過于關(guān)注問題，而靈感卻能在思想放松時顯現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是前提

從某種意義上說，學(xué)習(xí)觀念決定著學(xué)習(xí)高度和效果。高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化技術(shù)給高職學(xué)生帶來了新的技術(shù)和理念，老師帶給學(xué)生科技的同時，也帶給學(xué)生開放、共享、交流、合作的理念，讓學(xué)生可以敞開心扉，主動接受這種新型的網(wǎng)絡(luò)資源，讓自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正回到學(xué)生身上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們充分利用數(shù)字資源，營造自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高個人的知識管理水平，最終形成適合自己的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

（三）教師參與為有效保障

為了保證數(shù)字素養(yǎng)的順利、有效、長期的推進(jìn)，盡管前面提到的高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)模式著重于培養(yǎng)學(xué)生自我數(shù)字素養(yǎng)的能力，但在學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，主要還是以主動、積極的方式進(jìn)行引導(dǎo)，在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)資源頻繁使用的初期，教師的引導(dǎo)作用十分重要。

六、結(jié)語

數(shù)字素質(zhì)培養(yǎng)模式的廣泛應(yīng)用，可以使高職學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，有效地彌補了課堂學(xué)習(xí)的不足。高職生作為數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的主要參與者，一旦有了積極的意識和態(tài)度，認(rèn)識到運用數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的好處，并有了明確的、積極的動機(jī)，就會從被動地接受數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厥褂脭?shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)工具，通過各種渠道尋找開發(fā)數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)資源來輔助其學(xué)習(xí)，相信學(xué)生可以從中汲取經(jīng)驗，更好地運用數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)模式，這對培養(yǎng)高職院校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)能力是有益的。