淺析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

彭建平

寫(xiě)作是初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的影響，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所產(chǎn)生的問(wèn)題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作拓展更廣闊的空間。

一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范化

書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范不能僅僅以整體的美觀性進(jìn)行衡量，更重要的是要注重寫(xiě)作中的一些細(xì)節(jié)。不同的語(yǔ)言文字均有其獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)方式，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，其書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，嚴(yán)格按照英文字母的正確書(shū)寫(xiě)順序要求學(xué)生；第二，若字母傾斜，則全文傾斜角度統(tǒng)一，一般以傾斜5度為佳，若字母不傾斜，則全文都不傾斜；第三，大寫(xiě)字母均占據(jù)四線三格中的上格兩格，且不與第一線重合；第四，小寫(xiě)字母占據(jù)四線三格中的中格，與第二、三線重合；第五，單詞中字母應(yīng)盡可能地保持間隔，避免過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)而造成書(shū)面不整齊；第六，相鄰單詞之間也應(yīng)有一定的距離，一般以單個(gè)小寫(xiě)字母的間隔距離為最佳；第七，一句話中第一個(gè)英文單詞的首字母應(yīng)大寫(xiě)；第八，某些特殊單詞要區(qū)分首字母大小寫(xiě)的不同含義，避免混淆，如China和china等。

為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師還可以采取相應(yīng)的措施來(lái)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為。例如，教師在講解My name s Gina這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況以書(shū)面形式進(jìn)行自我介紹。在該過(guò)程中，教師還可以強(qiáng)調(diào)一些書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，如名字應(yīng)以大寫(xiě)開(kāi)頭等，當(dāng)學(xué)生完成自己的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師可以選取幾篇書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生習(xí)作當(dāng)作范文張貼在教室內(nèi)的“英語(yǔ)角”，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩，發(fā)揮榜樣作用。

二、內(nèi)容豐富化

第一，豐富詞匯。這就需要學(xué)生通過(guò)大量閱讀英文書(shū)籍或者觀看英文視頻等方式來(lái)擴(kuò)充自己的詞匯量，并將其合理地應(yīng)用在寫(xiě)作中，使得寫(xiě)作內(nèi)容新穎獨(dú)特。此外，為了讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠想起更多詞匯，而不是僅僅局限于固定寫(xiě)作詞匯中的高頻詞，教師還可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師在講解What did you do last weekend ？這一課程內(nèi)容時(shí)，可以先結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生擬定一個(gè)中心詞，即weekend，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞該中心詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聯(lián)系自己的日常生活寫(xiě)出與之相關(guān)的其他詞匯，如icecream、zoo、bookstore、shopping等，通過(guò)這種方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，寫(xiě)出各具特色而非千篇一律的優(yōu)秀作品。

第二，豐富素材。很多學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源于課本上有限的內(nèi)容，因此寫(xiě)作內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)重復(fù)，為了讓學(xué)生有更多的參考素材，同時(shí)也為了讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文化氛圍，拓寬眼界，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前為學(xué)生放映一些視頻資料來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，以Will people have robots？這一課為例，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生放映《汽車(chē)總動(dòng)員》《變形金剛》等優(yōu)秀電影的精彩片段，為學(xué)生提供與寫(xiě)作主題相關(guān)的素材，以豐富其寫(xiě)作內(nèi)容。

第三，豐富關(guān)聯(lián)詞，除了上述我們所提到的詞匯量和素材之外，教師還可以從關(guān)聯(lián)詞的角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富其寫(xiě)作內(nèi)容，用at this time，since then，to start with，in view of，independent of等相對(duì)復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞來(lái)代替and，because等簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞，通過(guò)這種方式來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容的層次感。例如，教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞的熟練程度。首先教師可先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)，然后再向?qū)W生說(shuō)明游戲規(guī)則，即每組可依次派出代表在黑板上寫(xiě)出符合教師所給條件的關(guān)聯(lián)詞，當(dāng)其中某一小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法作答或答案錯(cuò)誤時(shí)則被淘汰，剩余小組繼續(xù)比賽，最終評(píng)出優(yōu)勝小組。在此基礎(chǔ)上教師可以說(shuō)出關(guān)聯(lián)詞的命題，如表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，包括owing to、due to、as a consequence、 accordingly；等；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，包括even so、however、though等；表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，包括as far as、is concerned、moreover、in other words等；表示時(shí)間關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，包括at once、immediately、at length、in the mean time等。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)黑板上所列出的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，并對(duì)最終獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分地利用初中年齡階段學(xué)生好勝的心理特征，使其在游戲過(guò)程中不斷思索關(guān)聯(lián)詞匯，從而達(dá)到加深記憶、積累關(guān)聯(lián)詞匯的教學(xué)目標(biāo)。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是需要漫長(zhǎng)的知識(shí)積累才能夠?qū)崿F(xiàn)的，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，因此教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。