1+x證書下人才培養(yǎng)方案修訂及實施研究

王林

摘 ? 要：1+X證書指“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，是根據(jù)當(dāng)前科技發(fā)展趨勢及市場人才需求，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，更好地完善技術(shù)技能人才保障，實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系?！?+X”鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

關(guān)鍵詞：1+X證書 ?技能 ?方案 ?人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0225-02

1 ?內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定

以往的雙證書制度，即學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程設(shè)計，體現(xiàn)了課程與崗位對接，雙證書基本上是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一個證書對應(yīng)一個課程;職業(yè)資格證書與行業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，很多證書在行業(yè)內(nèi)幾乎不被認(rèn)可;證書與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量沒有形成良好的正向關(guān)系，因此證書的獲取是學(xué)生被動去考而非是主動去學(xué)。因此，之前的雙證書在課程與崗位間的對接中的確起到了啟發(fā)推進(jìn)作用，但并沒有落在實處。而1+x證書不再是面向哪一門課，也不是一兩門課就能解決的問題。1+X證書的評價標(biāo)準(zhǔn)主要來自于新時代各行業(yè)中權(quán)威的、主流的、前沿的企業(yè)技術(shù)分析和具體要求，由第三方評價組織機(jī)構(gòu)實施考核，把行業(yè)、企業(yè)的具體工作要求，包括理論與專業(yè)技能切實落實到學(xué)習(xí)任務(wù)和考核要點上，更好地對接了行業(yè)崗位需求，引導(dǎo)了就業(yè)領(lǐng)域，是職業(yè)技能水平的憑證，這個證書首先行業(yè)企業(yè)是接納認(rèn)可的，是有一定含金量的。要讓證書的獲得成為學(xué)生主動去努力學(xué)習(xí)而獲得的能保證高質(zhì)量就業(yè)的金鑰匙。學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)級別的考試，達(dá)到了職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所必需的綜合能力要求，就可以獲得對應(yīng)的崗位及薪資待遇，從而將職業(yè)技能等級證書與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，讓考取職業(yè)技能等級證書成為學(xué)生就業(yè)的剛性需要而化為自覺的學(xué)習(xí)行動，在證書獲取和保證高質(zhì)量就業(yè)間形成良性的正向促進(jìn)，解決了市場中目前行業(yè)企業(yè)急需的用人需求，切實發(fā)揮了職業(yè)教育應(yīng)有的作用。

2 ?內(nèi)容新難度大

1+X證書涉及不同領(lǐng)域，內(nèi)容新，一定程度上引領(lǐng)、優(yōu)化了學(xué)校的專業(yè)方向。特別是計算機(jī)類的，考核通過難度較大甚至很大。學(xué)生尤其是老師正經(jīng)歷著前所未有的考驗。

學(xué)校的培養(yǎng)主要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案去落實，因此學(xué)校要將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)過程中應(yīng)注意以下幾點：

（1）之前人才培養(yǎng)在制定的時候，強(qiáng)調(diào)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對崗位，通過對企業(yè)、市場用人需求的調(diào)研，培養(yǎng)目標(biāo)制定是面向一定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的若干個崗位，而1+X證書是使學(xué)生在選擇相對專業(yè)學(xué)習(xí)后，可以學(xué)習(xí)一個或若干個職業(yè)技能等級證書。沒有哪個職業(yè)技能等級證書是只面向一個專業(yè)的，學(xué)校的專業(yè)與證書之間沒有一一對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生也不會因為專業(yè)相同就一定考取一樣的職業(yè)技能等級證書。當(dāng)然，在試點期間，學(xué)校的課程、培訓(xùn)、師資等只是一個打基礎(chǔ)的階段，在后期，證書還要面向社會，除了學(xué)生，很多社會人員，包括本科類學(xué)生都可以考取。所以，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要在相對靠近的領(lǐng)域內(nèi)為學(xué)生打下寬基礎(chǔ)方面進(jìn)行研究確定。

（2）同一個職業(yè)技能等級證書在不同地域落地實施時面對的實際不同。在我國同一類行業(yè)，不同地區(qū)的發(fā)展水平也不一樣。之前專業(yè)人培方案是在參考國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)本地相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及用人需求通過校企合作共同制定的，一般情況下，實施過程中與市場形成了良好的、穩(wěn)定的供需關(guān)系。那么在今后的1+X證書下，應(yīng)該重新審視當(dāng)前的市場供需平衡，結(jié)合本地人才市場需求同時必須向證書標(biāo)準(zhǔn)看齊，融入新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才，給學(xué)生搭建更高的平臺創(chuàng)造更廣闊的空間。人才培養(yǎng)走在行業(yè)前列是對當(dāng)?shù)匦袠I(yè)經(jīng)濟(jì)更好地促進(jìn)。

（3）1+X證書鼓勵學(xué)生可以考取若干個職業(yè)技能等級證書，做復(fù)合型技術(shù)技能人才，寬基礎(chǔ)就業(yè)。因此，在制定、完善專業(yè)人培方案時，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的是相關(guān)專業(yè)群各專業(yè)的人培方案，分析專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，結(jié)合相應(yīng)職業(yè)技能等級證書的領(lǐng)域和評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)現(xiàn)有的職業(yè)技能等級證書種類的分布引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)在聯(lián)系，將證書評價標(biāo)準(zhǔn)部入專業(yè)設(shè)置和融入各專業(yè)課程體系，即要做到全方位全局的課證融通，給學(xué)生創(chuàng)造更科學(xué)更為廣闊的培訓(xùn)學(xué)習(xí)條件。

（4）課證融通的路徑。根據(jù)相關(guān)證書第三方評價組織的意見，找出原專業(yè)課程體系與之的相關(guān)點、共同點、空白點，將證書評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為不同類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識點和技能要求，再將其分解到原專業(yè)課程體系中的若干課程，對空白點，可以考慮在原來若干個課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增加相應(yīng)內(nèi)容，或者新增課程，如果新增課程就意味著原有課程的刪減，同時新增的課程既要保證和原有課程體系一脈相承，又保質(zhì)保量地對接評價標(biāo)準(zhǔn)，還要充分考慮寬基礎(chǔ)，多面向。所以對于課程體系中量和質(zhì)的綜合調(diào)整是需要認(rèn)真斟酌的。既要基本保證內(nèi)容是綜合的，充分體現(xiàn)職業(yè)的經(jīng)驗、技術(shù)能力要點、綜合素養(yǎng)考核要求等，又沒有失去原有專業(yè)的主干，課證融通中課程體系的調(diào)整不等同于設(shè)置新專業(yè)，這應(yīng)該是量變到質(zhì)變的過程，才能更好地體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性。

（5）技能方向課程的實施。筆者所在學(xué)校已經(jīng)開展了近7年的技能分向教學(xué)，取得了良好的效果。在前3個學(xué)期專業(yè)核心課學(xué)習(xí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，第四學(xué)期實施技能分向教學(xué)時，將專業(yè)或?qū)I(yè)群的其中一個或幾個方向設(shè)置為專門針對相應(yīng)職業(yè)技能等級證書考核的方向。學(xué)生自己選擇該技能方向后，可以得到相應(yīng)證書的專門培訓(xùn)，最大可能地幫助學(xué)生通過考核。隨著1+X證書試點工作的推進(jìn)到最終實施，學(xué)生在一定范圍內(nèi)愿意考取的證書不局限于一兩種，甚至還可能出現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)考取證書，因此學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須思考如何給學(xué)生提供靈活的渠道，技能方向課的實施可以幫助專業(yè)或?qū)I(yè)群在今后1+X證書的真正實施中實現(xiàn)寬基礎(chǔ)活出路，也為學(xué)生獲得若干職業(yè)技能等級證書提供了客觀可能。

（6）人才培養(yǎng)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)1+X證書的要求進(jìn)行制定。在人才培養(yǎng)方案完善中要清楚專業(yè)的學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的聯(lián)系。即在前期課證融通的基礎(chǔ)上，確定一個專業(yè)中的哪些課程是哪種職業(yè)技能等級證書通過后可以免修的，這就為專業(yè)課程體系與職業(yè)技能等級證書之間架起了四通八達(dá)的橋梁，為學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)取證打通了道路，也為今后的“學(xué)分銀行”工作奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們還有幾個要注意的問題，首先，1+X證書的低通過率如何能積極地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在人才培養(yǎng)實施過程中，師資隊伍、實訓(xùn)條件要同時得以調(diào)整跟進(jìn)。其次，職業(yè)學(xué)校，特別是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性普遍不足，1+X證書中“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”，這個若干能否等于零，如果可以，調(diào)動學(xué)生的積極性除了高質(zhì)量的就業(yè)外，還要動腦筋實踐其他的途徑和辦法實現(xiàn)“以證促學(xué)”，一種證書的低通過率和高畢業(yè)率之間如何評價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，未來職業(yè)技能等級證書的通過率會不會是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)追求的目標(biāo)，也是需要認(rèn)真思考的。

參考文獻(xiàn)

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