精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)踐與反思

周小艷

摘 要：精準(zhǔn)教學(xué)，簡單而言就是因材施教、因?qū)W定教，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)，通過相應(yīng)技術(shù)建構(gòu)學(xué)生知識圖譜，了解學(xué)生學(xué)習(xí)短板，為其制定個性化學(xué)習(xí)計劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化。本文站在大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的背景下，主要討論了精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)施意義、實(shí)踐與反思，為廣大教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué) 高中歷史 實(shí)踐與反思 大數(shù)據(jù)

“精準(zhǔn)教學(xué)”這一概念提出于20世紀(jì)60年代，因受教育教學(xué)條件限制，所以沒能在大范圍內(nèi)普及推廣。新時代，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。對于高中歷史教師而言，能夠通過大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)為班上每一個學(xué)生建構(gòu)每一本教材的知識圖譜，根據(jù)圖譜分析結(jié)果，實(shí)施針對化、個性化教學(xué)，幫助學(xué)生補(bǔ)充短板，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化。

一、大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)施意義

“因材施教”是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的教育理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對知識的掌握情況進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生知識與能力的發(fā)展。然而，怎樣才能明確了解每一個學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，獲得相對真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐，就成了高中歷史教師頭疼的問題。而大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)則能夠有效解決這一問題：教師將紙質(zhì)教案、學(xué)案轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為每一部分資源匹配相應(yīng)的知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)完成情況上傳至平臺，應(yīng)用此技術(shù)對其深入分析，構(gòu)建表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的知識圖譜，從圖譜中獲取相對真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，明確把握學(xué)生學(xué)情，基于此，梳理出知道、理解、概念模糊等不同類別的知識，制定個性化學(xué)習(xí)計劃。

二、基于大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)背景的精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)踐

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中上傳電子版導(dǎo)學(xué)案與學(xué)習(xí)任務(wù)單，同時運(yùn)用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)匹配知識點(diǎn)、標(biāo)注問題考點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主完成任務(wù)單，嘗試描繪知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的整體思維框架圖，并在完成任務(wù)單中生成問題。學(xué)生完成任務(wù)后，教師進(jìn)行在線評閱，并進(jìn)行智能分析，平臺自動生成錯題集與學(xué)生知識圖譜，給教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供重要依據(jù)。由此，我們可以看出，導(dǎo)學(xué)案與學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計在精準(zhǔn)教學(xué)中的重要性。筆者認(rèn)為，其設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：其一，層次性，這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是問題從固定到開放的層次，二是學(xué)生從學(xué)困生到優(yōu)秀生的層次，既要給出答案固定、難度低的問題，照顧到學(xué)困生，又要給出答案開放、難度高的問題，照顧到優(yōu)秀生。其二，適宜性，與課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)目標(biāo)適宜，也與學(xué)生的興趣愛好適宜。其三，基礎(chǔ)性，盡可能地呈現(xiàn)教材給出的基礎(chǔ)歷史知識，而課外知識僅做教學(xué)輔助與教學(xué)內(nèi)容拓展而用[1]。

2.問題導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)方法

以《馬克思主義的誕生》為例，正式開課中，課前導(dǎo)入階段，教師用電子白板展示馬克思主義誕生相關(guān)紀(jì)錄片、電影或者電視劇片段，構(gòu)建相應(yīng)的歷史文化背景，同時給出不同的馬克思主義的誕生主題微課，讓學(xué)生進(jìn)行票選，以投票數(shù)最高的那一個作為教學(xué)資源導(dǎo)入教學(xué)。根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中所繪制的“馬克思主義的誕生”整體思維框架圖，選擇學(xué)生代表對其誕生過程進(jìn)行闡述，并運(yùn)用電子書包功能推送給其他學(xué)生，深化學(xué)生對馬克思主義的了解。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺生成的錯題集與知識圖譜，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的共性問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，如不理解馬克思主義對世界工人運(yùn)動有何指導(dǎo)意義，同時，集中講解易錯頻次高的問題。在學(xué)生已經(jīng)基本了解這一課的內(nèi)容后，向其推動拓展訓(xùn)練題[2]。

課上探究階段，對學(xué)生普遍存有的困惑與問題進(jìn)行分類篩選，針對重要問題開展相應(yīng)的合作探究活動，如“經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，資產(chǎn)階級與工人階級間的矛盾激增，資源分配的不公平性愈發(fā)增強(qiáng)，對于這樣的社會，當(dāng)時的人們做了哪些探索？”“圣西門、傅里葉、歐文等知識分子期望通過資產(chǎn)階級‘良心發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)社會主義，這可能嗎？他們對資產(chǎn)階級的認(rèn)知與我國近代舊民主主義革命中的資產(chǎn)階級對封建統(tǒng)治階級的認(rèn)知有何異同？”“‘四新給馬克思主義的誕生創(chuàng)造了什么樣的條件？‘四新又‘新在何處？”“‘共產(chǎn)黨宣言揭示了什么？”“馬克思主義對世界工人運(yùn)動有何影響？又為我國近代革命與現(xiàn)代改革開放造成了什么樣的影響？”以上問題的設(shè)計均以大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)分析下的錯題集、知識圖譜為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計，這對深化學(xué)生馬克思主義知識有積極作用。

三、基于大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)背景的精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的反思

通過對實(shí)踐教學(xué)過程與教學(xué)效果的分析，筆者認(rèn)為，高中歷史課堂中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，必須要以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供重要數(shù)據(jù)支撐。課前，引導(dǎo)學(xué)生對自身預(yù)習(xí)情況進(jìn)行自我分析;課上，教師實(shí)時跟蹤學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生是否真正學(xué)有所獲;課后，教師按照課堂跟蹤數(shù)據(jù)向?qū)W生推送知識與能力提升訓(xùn)練題。另外，教師也要堅持“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。從“教”的角度，基于對學(xué)生學(xué)情的把握，在問題導(dǎo)向下針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑問題開展教學(xué)，同時給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識進(jìn)行更深一步的研究。從“學(xué)”的角度，引導(dǎo)學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)短板，加強(qiáng)錯題強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史課堂上應(yīng)用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，對解決個性化教學(xué)問題有積極作用。就教師本身而言，可在大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的支持下通過對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，真正學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]宋紹勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于大數(shù)據(jù)智能化處理的精準(zhǔn)教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018，（11）：43-44.

[2]傅蔣，甘霖.實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)打造智慧課堂——基于精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析的平板智慧課堂探索實(shí)踐[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2018（Z2）.