讓“小苗”長成“大樹”

孫莉莎

【摘 要】 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，而小學(xué)低段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)低段語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)低段學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？讓“小苗“長成“大樹”。我結(jié)合自身多年低段教學(xué)實(shí)踐，從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面淺談核心素養(yǎng)視角下關(guān)于低段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);低段;語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人的成長和發(fā)展，而小學(xué)一二年級(jí)是學(xué)習(xí)的起始階段，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如果教師能在此階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)終身受益。因此，在語文的低段教學(xué)中，對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視。

一、培養(yǎng)低段小學(xué)生“聽”的習(xí)慣

傾聽是說、讀、寫的基礎(chǔ)，是語文素養(yǎng)的必要組成部分。認(rèn)真傾聽他人說話是一種尊重，也是獲得信息的重要來源。遺憾的是，小學(xué)低段的學(xué)生好動(dòng)，注意力難以集中，上課常常不能專心聽老師講課，也不會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

培養(yǎng)低段小學(xué)生認(rèn)真“聽”的習(xí)慣，我認(rèn)為首先我們要說一些他們想聽的內(nèi)容。比如語文課上，我們可以講一講課文的背景故事。記得在上二年級(jí)上冊(cè)古詩《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，我給他們講了李白和汪倫“十里桃花，萬家酒店”的故事，他們聽得認(rèn)真極了，得知古人原來也如此幽默。傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的，教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，說一些他們想聽的、感興趣的內(nèi)容。

其次，在“聽”的培養(yǎng)中，千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說：“你聽得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能達(dá)到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？

二、培養(yǎng)低段小學(xué)生“說”的習(xí)慣

低段小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。所以，培養(yǎng)低段小學(xué)生“說”的習(xí)慣，最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮，要舉手發(fā)言。

所以，我要求學(xué)生先想后說，想好以后舉手再說，要讓他們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。其次，要多鼓勵(lì)有想法的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多用一些激勵(lì)性的語言觸動(dòng)孩子的心靈，如“你的回答很精彩”“你的想法真是與眾不同”等等。這樣就能讓學(xué)生在榜樣的影響下養(yǎng)成積極說的好習(xí)慣。告訴孩子們不管說對(duì)還是說錯(cuò)都沒有關(guān)系，只要敢于說，就是個(gè)自信的孩子。

總之，對(duì)于培養(yǎng)低段小學(xué)生“說”的習(xí)慣，教師要正確把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?，既要讓學(xué)生想說，還要讓學(xué)生能說，最后達(dá)到善說。

三、培養(yǎng)低段小學(xué)生“讀”的習(xí)慣

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀的基本要求。然而，小學(xué)生在朗讀中存在著多種弊病，特別是低段學(xué)生普遍存在以下幾種問題：朗讀時(shí)添字、漏字;嚴(yán)重“唱讀”;速度過慢，一字一頓;速度過快，毫無感情;聲音太小，缺乏自信。

培養(yǎng)低段小學(xué)生“讀”的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣。在語文教學(xué)的過程中，齊讀應(yīng)安排得少一點(diǎn)，我們借助學(xué)生模仿力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請(qǐng)讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，以此來激發(fā)他們的朗讀興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》時(shí)，我請(qǐng)好幾位同學(xué)分別模仿獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子的語氣來分角色朗讀。這時(shí)同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手想來試一試。

其次，作為低段語文教師，要通過多給學(xué)生做范讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓、重音及語調(diào)的變化。每篇課文，我都會(huì)給學(xué)生做范讀，久而久之，他們也會(huì)模仿著你的語氣來讀這篇課文。

除此之外，教師還要注意用恰當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)價(jià)語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。比如在聽《陽光》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到陽光跳進(jìn)了我的家，我適時(shí)評(píng)價(jià)：老師仔細(xì)聽了你讀的，聽出來你把“跳”字讀重了，我仿佛看到一個(gè)頑皮的孩子在玩耍，你真是個(gè)愛讀書的孩子！這樣既能激發(fā)這個(gè)孩子朗讀的興趣，同時(shí)還教給了其他同學(xué)讀書的方法，可謂一舉兩得。

四、培養(yǎng)低段小學(xué)生“寫”的習(xí)慣

對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真書寫是最基本的要求，可是現(xiàn)在能寫出一手好字的學(xué)生越來越少。作為低段語文教師，我經(jīng)常為學(xué)生做作業(yè)不能認(rèn)真寫字而犯愁。比如我們班有一些孩子性格比較急，學(xué)習(xí)沒耐心，總是馬馬虎虎，應(yīng)付了事，只要完成作業(yè)就好，根本不管書寫質(zhì)量。于是橫不像橫，豎不像豎，不是少了一筆，就是多添了一筆。還有的就是邊學(xué)邊玩的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，能做好長時(shí)間。為此，我常常把書寫差的作業(yè)退回給他們重寫。但這終歸不是長久之際，有的孩子對(duì)于重寫作業(yè)甚至已經(jīng)習(xí)慣了。

于是我把作業(yè)書寫和我們學(xué)校的特色德幣排行榜掛鉤，課堂作業(yè)上書寫工整的得優(yōu)，每得3個(gè)優(yōu)的獎(jiǎng)勵(lì)一張德幣。得良好要把不認(rèn)真書寫的題目重新用一張紙抄寫一遍，直到他做到書寫認(rèn)真為止。讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，孩子便對(duì)得到良好有了畏忌之心，漸漸地就養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

除此之外，每天中午自習(xí)時(shí)間，我改成了練字時(shí)間。我和學(xué)生一起臨摹，練字。對(duì)有一點(diǎn)兒進(jìn)步的學(xué)生給予大力表揚(yáng)，并把好的作品張貼在展示欄供大家欣賞學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成練字的習(xí)慣，每次午飯后他們總是早早拿出字帖練字，對(duì)寫好字充滿了信心。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的書寫果然有了很大的進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)低段學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一日兩日的事情，它必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行，需要經(jīng)歷漫長的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積累。低段小學(xué)生自制力相對(duì)比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退，可能會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣的隨意化，甚至一個(gè)好習(xí)慣慢慢演變成壞習(xí)慣，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到“小苗“長成“大樹”為止。