00后大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的作用分析

慈維麗

【摘要】現(xiàn)代教育體系的宗旨不僅是要塑造知識(shí)技能型人才，更要打造具備健康心里人格的雙一流人才，而其中尤為重要的是剛剛踏入大學(xué)校門的00后大學(xué)生，他們一方面需要適應(yīng)環(huán)境的變化，另一方面需要面對(duì)由于學(xué)業(yè)壓力減小和個(gè)人私有時(shí)間逐漸增多而無(wú)法合理規(guī)劃等一系列困惑。而此時(shí)開(kāi)展心理健康教育最為重要，其中輔導(dǎo)員則是心理健康教育的踐行者，他們不僅僅能夠幫助00后快速適應(yīng)新環(huán)境，又能夠未雨綢繆引導(dǎo)其以正確、健康的心理思想和健全人格來(lái)處理自身以及人際交往所遭遇的各種問(wèn)題。本文針對(duì)“00”后大學(xué)生群體中輔導(dǎo)員的作用展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】00后大學(xué)生;心理健康教育;輔導(dǎo)員

自2019年起，大批00后大學(xué)生告別高中校園，走進(jìn)大學(xué)。開(kāi)始面對(duì)新時(shí)期新道路的種種挑戰(zhàn)。相較于“80”后，“90”后，在信息、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)高速多元化發(fā)展的大環(huán)境里“00”后大學(xué)生的特立獨(dú)行與不拘一格是最為鮮明的特點(diǎn)。而從心理學(xué)角度考慮，正是在多元化的環(huán)境中，所受到的外來(lái)刺激越發(fā)新奇，就越更加容易產(chǎn)生新的心理現(xiàn)象以及心理行為。正因如此，大學(xué)生輔導(dǎo)員針對(duì)“00”后大學(xué)生的新式心理健康教育過(guò)程則顯得尤為重要。不僅如此，根據(jù)“00”后大學(xué)生所切身制定的措施更應(yīng)有效普及，為其保駕護(hù)航。

一、“00”后大學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)

“00”后大學(xué)生的普遍特點(diǎn)可以總結(jié)為兩個(gè)方面，一方面是物質(zhì)生活日益優(yōu)化而產(chǎn)生的多元化心理特點(diǎn);另一方面是介于理想與現(xiàn)實(shí)中所逐漸積累的矛盾化心理特點(diǎn)。所謂的多元化心理特點(diǎn)具體可以分析為自改革開(kāi)放以來(lái)，大量的外來(lái)思想，文化涌入國(guó)門，而身處信息化越發(fā)普及的21世紀(jì)，作為首先接觸全球化思想的“00”后的所思所感所想也是更加的難以琢磨，也可以說(shuō)是心理越發(fā)敏感。而在這種敏感的心理?xiàng)l件之下，所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象也越發(fā)的新奇，最終趨于多元化。其中的具體表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)今的新鮮事物接觸適應(yīng)能力較快，例如丁克，同性戀，不婚族，平臺(tái)主播等等。

而矛盾化則具體體現(xiàn)為既希望擺脫父母的束縛，又難以真正以一種獨(dú)立的姿態(tài)去面對(duì)社會(huì);既希望盡早的實(shí)現(xiàn)人格獨(dú)立，又囊中羞澀，無(wú)法做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。而在敏感多元以及矛盾化的心理影響之下，與人交際逐漸成為“00”后大學(xué)生需要面對(duì)的首要問(wèn)題。

二、“00”后大學(xué)生心理問(wèn)題簡(jiǎn)述

（一）“00”后大學(xué)生社交問(wèn)題

“00”后生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的時(shí)代，面對(duì)層出不窮的社交媒體與社交軟件，以及泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)文化很難區(qū)分和處理大量的信息。這不僅僅會(huì)對(duì)“00”后的時(shí)間造成影響，更會(huì)對(duì)尚在發(fā)展中的身心健康造成一定的影響。近年來(lái)，“渣男”、“渣女”、“綠茶”、“海王”等大量的低端網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)層出不窮，正是當(dāng)代青年處在網(wǎng)絡(luò)虛擬的社交環(huán)境中所生成的產(chǎn)物。不僅如此，低頭族的日漸增多也會(huì)大量削減“00”后大學(xué)生的社交能力。而在這種能力的逐漸消失下，“00”后大學(xué)生在面對(duì)社交失敗例如，缺乏朋友、失戀等情況下的處理辦法也會(huì)隨之減少，這樣也大大增加了當(dāng)代大學(xué)生的負(fù)面心理情緒。

（二）“00”后大學(xué)生的適應(yīng)能力問(wèn)題

首先，在羸弱的社交能力之下，“00”后大學(xué)生的適應(yīng)能力更顯得疲軟。因?yàn)榘l(fā)育不良的社交能力根本無(wú)法支撐一個(gè)良好的適應(yīng)能力，無(wú)法與人溝通交流，又何談適應(yīng)一個(gè)新的集體與環(huán)境。正所謂兩條纖細(xì)的雙腿難以撐起一個(gè)巨人。其次，“00”后普遍是獨(dú)生子女，在沒(méi)踏入大學(xué)校園之前，在家中基本屬于衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自主能力不足導(dǎo)致無(wú)法獨(dú)立，外加極強(qiáng)的自我感以及較差的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，導(dǎo)致難以融入新的團(tuán)體與環(huán)境。最后，大部分“00”后大學(xué)生屬于異地求學(xué)，在根深蒂固的原住處的影響之下對(duì)生活節(jié)奏、方式以及當(dāng)?shù)氐娜宋?、風(fēng)俗都會(huì)進(jìn)入一段很長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。

（三）“00”后大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃問(wèn)題

在沒(méi)用良好的社交能力以及較差的適應(yīng)能力基礎(chǔ)下，大學(xué)生的負(fù)面心理情緒自然而然地會(huì)隨之增多，這樣也造成當(dāng)代大學(xué)生日思夜想的是如何宣泄自己的內(nèi)心情感波動(dòng)，對(duì)于未來(lái)的行業(yè)規(guī)劃以及個(gè)人發(fā)展方向則會(huì)所思欠少。不僅如此，在初中、高中時(shí)代，大部分的學(xué)子都是處于填鴨式教學(xué)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。另外，在脫離了父母以及老師的約束之后，自控力不強(qiáng)的大學(xué)學(xué)子便會(huì)產(chǎn)生一種放松或隨波逐流的心理，對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃以及個(gè)人發(fā)展?jié)M不在乎，只希望得過(guò)且過(guò)。

三、大學(xué)生輔導(dǎo)員在“00”后大學(xué)生心理健康教育中的作用分析

大學(xué)生輔導(dǎo)員工作作為為大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中作為重要的一環(huán)，不僅僅可以幫助大學(xué)生解決現(xiàn)階段所面臨的心理問(wèn)題，更能夠提高當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)，使他們更好的投身于社會(huì)，并能夠獨(dú)立解決未來(lái)發(fā)展過(guò)程中所面臨的心理問(wèn)題。更為重要的是，思想政治教育與心理健康教育關(guān)系緊密。思想政治教育的根本在于在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身情況有效地幫助學(xué)生完善思想與價(jià)值觀。而在心理學(xué)健康教育研究中，其本質(zhì)在于如何通過(guò)心理疏導(dǎo)與教育對(duì)大學(xué)生個(gè)人心理以及個(gè)人思想價(jià)值觀的一種完善，其二者之間的關(guān)系屬于一種廣義與狹義的概念關(guān)系。由此觀之，合理地將大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，并以此來(lái)一同加深大學(xué)生的思想深度，完善其價(jià)值觀念，則可以更好地幫助大學(xué)生健全人格，完善心理。在大學(xué)生心理教育過(guò)程中思想政治教育與心理健康教育相輔相成，缺一不可，二者融合更可以產(chǎn)生其獨(dú)有的特性，能夠更好地解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題。

此外，鑒于“00”后大學(xué)生敏感、矛盾、多元化的心理特性，大學(xué)生輔導(dǎo)員在進(jìn)行這種特有的教育模式時(shí)，也同時(shí)需要以一種朋友的姿態(tài)去和大學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，同時(shí)也可以針對(duì)每個(gè)大學(xué)生不同的心理特性有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，并根據(jù)其獨(dú)有的特性對(duì)其進(jìn)行特有的培養(yǎng)。與此同時(shí)給予相應(yīng)的預(yù)處理教育，即在錯(cuò)誤發(fā)生之前及時(shí)遏制住錯(cuò)誤的產(chǎn)生，幫助其健康成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

在新時(shí)代的高校教育過(guò)程中，“00”后大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題尤為重要，針對(duì)新型大學(xué)生敏感的心理特性，大學(xué)生輔導(dǎo)員的作用則更為重要。良好的大學(xué)生輔導(dǎo)員心理疏導(dǎo)，不僅能夠幫助“00”后大學(xué)生解決心理問(wèn)題，更能夠提高其心理素質(zhì)，為其大學(xué)四年乃至整個(gè)人生階段保駕護(hù)航。