基于新冠肺炎疫情對小學(xué)應(yīng)急教育的思考

摘 要：新冠肺炎疫情的暴發(fā)，引起了人們對重大傳染病疫情期的小學(xué)應(yīng)急教育模式的反思，一是育德為先;二要做到預(yù)防有方，應(yīng)急有術(shù);三要優(yōu)化教育課程。在構(gòu)建重大傳染病疫情期小學(xué)應(yīng)急教育模式上，強調(diào)育德為先，注重學(xué)生的道德品性培養(yǎng)，并從良好心態(tài)、危機意識、價值觀、愛黨愛國精神、擔(dān)當(dāng)精神和懂得與自然和諧相處六個方面闡述了非常時期育德的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;應(yīng)急教育模式;育德為先;優(yōu)化課程

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.092

小學(xué)應(yīng)急教育作為提升小學(xué)生突發(fā)事件預(yù)防與應(yīng)對水平，促進小學(xué)生安全成長的重要保障，目前已經(jīng)得到了社會各界的關(guān)注與重視，尤其是重大傳染病疫情期學(xué)校應(yīng)急教育模式建構(gòu)是學(xué)校教育面臨的全新挑戰(zhàn)。2020年初，受突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情影響，全國多地教育部門宣布了中小學(xué)延期開學(xué)，進入應(yīng)急運行狀態(tài)，啟動應(yīng)急教育模式。由于疫情的形勢緊急，很多小學(xué)往往對應(yīng)急狀態(tài)下的運行缺少系統(tǒng)思考和行為自覺，對疫情狀態(tài)下小學(xué)生的心理需要、情感需要關(guān)注不夠，提供給學(xué)生的線上課程質(zhì)量有待提高，收到的效果也差強人意。

如何構(gòu)建科學(xué)合理的新時代重大傳染病疫情期間的小學(xué)應(yīng)急教育模式，值得深思。筆者認為，在構(gòu)建重大傳染病疫情期學(xué)校應(yīng)急教育模式上，首先應(yīng)該注重學(xué)生的道德品性培養(yǎng)，其次是預(yù)防知識培養(yǎng)，最后是課程的教授。而道德品性的培養(yǎng)，即育德是小學(xué)應(yīng)急教育時期的首要內(nèi)容，現(xiàn)簡述如下，供各位同仁參考。

一、非常時期，育德為先

教育之始，以德為先，小學(xué)生正處在人生成長的黃金時期，這一時期的品德培養(yǎng)對他們來說至關(guān)重要。尤其是在疫情嚴峻這樣的非常時期，是培養(yǎng)小學(xué)生道德品性的最好時期。筆者認為，在像新冠肺炎這樣的重大傳染病疫情期間，應(yīng)該結(jié)合時事動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的道德品性。

（一）良好心態(tài)

疫情期間，學(xué)生的身體健康固然重要，心理健康也很重要。對于小學(xué)生來說，學(xué)校既是物理空間，更是情感空間和文化空間。在居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，校園場地對學(xué)生的影響、同學(xué)之間的相互陪伴、師生之間的情感交流都不存在了。學(xué)生難免有失落感，再加上疫情對學(xué)生心理造成的巨大沖擊，會出現(xiàn)緊張、焦慮、恐慌等心理狀態(tài)。如何讓學(xué)生保持良好心態(tài)，給學(xué)生戴一個“心理口罩”，讓他們順利度過疫期，是小學(xué)生應(yīng)急教育模式中的重要教育內(nèi)容。像新聞中曾報道的跳樓輕生雖然只是個例，但確實也值得我們認真深思，家長的吼叫批評可能成了學(xué)生情緒崩潰的最后助推器。所以，這個時期尤其要注意學(xué)生們的心理健康，想辦法轉(zhuǎn)移他們的注意力。比如給他們講解抗擊疫情的最新進展，誦讀一些有益的書籍，做一些益智游戲或手工藝品等等，引導(dǎo)學(xué)生化解不良情緒，避免造成心理陰影，影響他們的身心發(fā)育。

（二）危機意識

沒有危機感是最大的危機。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃和基地，國民的整體素質(zhì)如何，危機和安全意識強不強，很大程度上取決于在學(xué)校曾受到過的教育。而小學(xué)時期應(yīng)該是培養(yǎng)人們危機意識的最佳時期，但是，縱觀我國的小學(xué)教育，開展安全自護意識和能力教育并未受到足夠重視，危機教育難以得到落實，“危機意識”教育亟待增強。尤其是在當(dāng)前，我國處在一個繁榮富強的和平時期，學(xué)生們大都生活安逸，從不知道災(zāi)難為何物。一旦有天災(zāi)人禍，則倉促慌忙，不知所措。教師應(yīng)該通過此事以適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生傳播一些危機意識，告訴他們?nèi)祟悮v史的發(fā)展總是伴隨著人類與災(zāi)難的斗爭，生活不都是天天陽光燦爛，美滿幸福，也會有風(fēng)雨雷電，會有一些令人不愉快的意外發(fā)生。要讓他們從小就樹立危機意識，勇敢面對生活，讓每個學(xué)生都能在精神層面實現(xiàn)真正的成長。力爭在疫情過后，能基本完善和優(yōu)化中小學(xué)應(yīng)急教育模式，并將危機意識滲透到教材中去，潛移默化地影響學(xué)生，使他們從小就具備應(yīng)有的危機意識。

（三）價值觀

價值觀是決定人們期望、態(tài)度和行為方式的心理基礎(chǔ)，具有不同價值觀的人會產(chǎn)生不同的行為舉措。價值觀的形成會受到諸多因素的影響，因此，如何培育正確的價值觀是德育研究的重要內(nèi)容。而中小學(xué)階段是價值觀形成的關(guān)鍵時期。毋庸諱言，當(dāng)前不少青少年盲目地崇拜影視明星，就連現(xiàn)在的一些小學(xué)生也有一部分想當(dāng)網(wǎng)紅、當(dāng)明星，這將是社會的一大隱患。學(xué)校和家長可以此次疫情為契機，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。比如我校開展的“致敬最美逆行者，我們身邊的英雄——愛、尋、講”特別活動，活動以致敬英雄人物、致敬醫(yī)務(wù)工作者、致敬身邊默默無聞的英雄、致敬我們的英雄爸爸媽媽為主題，既拉近了學(xué)生與家長的感情，又通過尋找身邊的英雄，讓學(xué)生們樹立了正確的人生觀和價值觀。

（四）愛黨愛國情懷

愛黨愛國是人們最深層、最持久的情感之一，是一個中國人必須擁有的道德情操，它引導(dǎo)著我們的行動，支撐著我們的精神。愛國情懷的教育在國家面臨危機和挑戰(zhàn)時，如果家長予以合理的引導(dǎo)和教育，往往會取得事半功倍的效果。3月11日，世界衛(wèi)生組織宣布新冠病毒為全球大流行，而我國在這次抗擊疫情中的杰出表現(xiàn)，展示了大國責(zé)任，彰顯了人類命運共同體的中國擔(dān)當(dāng)。教師要以此為契機，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。要教育他們深刻了解祖國的狀況，積極維護祖國的利益，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大了努力建設(shè)自己的祖國，把這種愛黨愛國情懷深深地扎根在學(xué)生們的心里，在將來某個時刻，它會使學(xué)生身上迸發(fā)出超強力量。

（五）擔(dān)當(dāng)精神

新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來，無數(shù)“戰(zhàn)士”勇赴險境，筑起一道守護生命安全的穩(wěn)固長城，讓我們對“擔(dān)當(dāng)”一詞有了更深刻的體會?！皳?dān)當(dāng)”作為一種精神，深深根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤中。而這種擔(dān)當(dāng)精神不是一朝一夕就能形成的，應(yīng)該在小學(xué)時期就潛移默化地灌輸給學(xué)生。小學(xué)生身心發(fā)育還很不成熟，擔(dān)當(dāng)精神對于學(xué)生們來講，可能有些抽象，此時，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。人是有社會屬性的，生活在社會上，必須要具有一定的責(zé)任意識。

首先，要對自己負責(zé)。要讓他們懂得學(xué)習(xí)是自己的事，由自己負責(zé)。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。還要讓他們學(xué)習(xí)生活自理的常識，培養(yǎng)他們從小自立;其次要對家庭負責(zé)。學(xué)生是家庭的一分子。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做一些力所能及的家務(wù)，不僅能勞逸結(jié)合，還能夠增進家庭和諧，培養(yǎng)他們責(zé)任意識;更重要的是要對社會負責(zé)。對自己負責(zé)是擔(dān)當(dāng)精神的基礎(chǔ)，對社會負責(zé)是擔(dān)當(dāng)精神的升華，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，長大以后多為國家做貢獻，要引導(dǎo)教育他們做想擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)、會擔(dān)當(dāng)?shù)娜??！吧倌陱妱t國強”，少年強，其中重要一項就是要有強烈的擔(dān)當(dāng)精神，這是我國德育的重要內(nèi)容。

（六）懂得與自然和諧相處

人是大自然的一部分，而不是大自然的主人。不遵循自然規(guī)律，一味地破壞生態(tài)環(huán)境或殺伐野生動物，必將受到慘痛的懲罰。2003年的重癥急性呼吸綜合征（SARS），以及這次新型冠狀病毒肺炎疫情很有可能就是大自然給人類敲響的警鐘。如果我們大家都敬畏自然，敬畏野生動物，與他們和諧相處，也許今后就能夠避免這樣的人類浩劫。筆者認為，在當(dāng)今時代，如何讓他們懂得人與自然和諧相處的重要性，并能身體力行之，也是小學(xué)品德教育的重要內(nèi)容之一。

二、預(yù)防有方，應(yīng)急有術(shù)

20世紀(jì)80年代，日本文部省自然災(zāi)害科學(xué)綜合研究部就組織開展了包括學(xué)齡前兒童、中小學(xué)學(xué)生的學(xué)校防災(zāi)教育系列研究，一是希望青少年在發(fā)生災(zāi)害時，具備保護自身生命安全的能力，同時能兼顧周圍人的生命安全;二是通過形式多樣，有計劃進行的防災(zāi)教育項目，時刻保持青少年的防災(zāi)意識[1]，這些都值得我們借鑒。小學(xué)是人生的起始階段，未來還有很長的路要走。除了培養(yǎng)他們良好的道德品性外，還要教會他們在面對一些意外災(zāi)害面前，做到預(yù)防有方，應(yīng)急有術(shù)。特殊時期教授他們這些知識，無疑是加深他們對這些知識記憶和掌握的最佳時機，而這些對保障他們未來的人身安全非常重要。比如在這次新型冠狀病毒肺炎疫情期間，向?qū)W生們科普一些有關(guān)烈性傳染病的預(yù)防知識和技巧，比如什么是烈性傳染病，它們的危害是什么，它們的傳染途徑都有哪些，以及如何預(yù)防傳染病等。[2]當(dāng)前我國的綜合應(yīng)急能力已大幅增強[3]，希望此次疫情過后，我國能在中小學(xué)應(yīng)急教育模式中完善優(yōu)化在疫情期間的教育方式和內(nèi)容。

三、合理多樣，優(yōu)化課程

在應(yīng)急的非常時期，尤其對于小學(xué)來說，應(yīng)該在保證上述兩項教育切實開展的前提下，才研究對規(guī)定課程的學(xué)習(xí)。正如：“教學(xué)過程中要注意青少年身心健康，把握好教學(xué)內(nèi)容的適量和教學(xué)時長的適當(dāng)。”這就需要中小學(xué)充分考慮疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)新模式，做好整體設(shè)計。通過網(wǎng)絡(luò)、微信、電視、電話、學(xué)習(xí)類App等多種渠道和形式，做好學(xué)生的線上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該適當(dāng)降低內(nèi)容難度，放慢課程速度，留足學(xué)生的內(nèi)化時間。

總之，小學(xué)作為義務(wù)教育的一個重要階段，有其自身的特殊性，具有半幼兒半少年的特征，既具有相對的獨立性，開始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中表露出幼稚性。同時，小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的特殊時期，人生觀、價值觀正在形成，思想觀念也逐漸受到社會和他人的影響，在自身防衛(wèi)方面缺少自我保護意識和自我保護能力。因此，針對小學(xué)生進行應(yīng)急安全教育以制定應(yīng)急管理體系是非常必要的[4]。而通過此次疫情，我們更應(yīng)該重視德育在小學(xué)應(yīng)急教育中的重要作用，不管完善和優(yōu)化小學(xué)應(yīng)急教育模式，以更好地促進小學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]李琳.日本中小學(xué)防災(zāi)安全教育中對災(zāi)害意識的培養(yǎng)[J].南方論刊，2015（12）：98.

[2]劉小發(fā)，梅建強.李佃貴國醫(yī)大師談新冠肺炎的中醫(yī)藥防治[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社， 2020：1.

[3]李小雨.基于PPRR模型的小學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急管理研究[D].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018.

[4]姬東艷. 新階段我國小學(xué)應(yīng)急教育體系優(yōu)化研究[D].河南理工大學(xué)，2017.

作者簡介：豆少華（1979.9— ），女，漢族，小學(xué)一級，河北南和人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。