初中英語教學中輸入輸出理論的應(yīng)用探析

張炯創(chuàng)

【內(nèi)容摘要】輸入輸出理論在初中英語教學中的應(yīng)用可以分為兩個部分：第一個是輸入部分，講的是教師對于學生進行知識的傳授部分;第二部分是輸出部分，這講的是學生在經(jīng)過學習之后能夠?qū)⑺鶎W習到的知識靈活應(yīng)用的能力。本文將針對于如何利用輸入輸出理論增強初中學生對于英語的學習效率。

【關(guān)鍵詞】輸入輸出理論 初中英語教學 方法策略

引言

要將輸入輸出理論應(yīng)用到初中英語學習之中去提高學生的學習效率，就要從輸入與輸出這兩個方面同時來增加學生的學習效率。那么重點主要是教師如何對學生進行教育才可以保證學生在學習的過程之中對老師所構(gòu)建的知識內(nèi)容的吸收程度增高;以及如何從學生的應(yīng)用能力上找出學生學習效率提高的辦法。從輸入以及輸出兩個方面對學生的學習能力進行訓(xùn)練，能夠在較大的程度上保證學生的學習效率。

一、“輸入”多樣化

在英語教學中，學校多數(shù)采取的是比較傳統(tǒng)的教學方式，就是老師在講臺上講課堂的內(nèi)容，學生在底下根據(jù)老師所講的內(nèi)容進行學習。由于人的注意力十分有限，這種起伏性非常低的教學方式是比較容易讓學生產(chǎn)生厭倦感的[1]。所以需要老師在對學生知識的輸入上進行一定的改進，讓學生的注意力可以隨時被吸引到課堂之上，認真地學習。

而教師對學生進行知識輸入的時候，若是能夠考慮到學生本身的特性，按照學生的特點，進行具有一定針對性的輸入方式的引入，可以在較大的程度上保證學生對于知識的吸收能力。如在對學生進行知識輸入的時候可以采取以下的幾種知識輸入方式[2]。

方案一：

利用動畫以及圖片進行知識的導(dǎo)讀。對學生進行知識輸入的時候，要選擇部分可以盡可能讓學生記憶清楚的，且能夠在一定程度上保證學生注意力的方式對學生進行教學。而初中學生一般都好奇心較強，對于圖片以及動畫的喜歡程度是比較高的。利用圖片以及動畫對學生進行教學效率是比較高的教學方式。

如在新目標人教版七年級英語上冊Starter Unit 1 Good morning ！一文的學習中，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容在網(wǎng)上尋找出與文章之中內(nèi)容比較接近的視頻課程。而這種課程最好還要帶有部分漢語。這種視頻教學的方式可以利用最短的時間吸引到學生的注意力，讓學生集中精神回歸到課堂的學習之中去。而視頻采用漢語與英語相交雜的方式，可以減少學生對于文章的陌生感，讓學生更容易進入到課堂的學習之中去。

而這種方法在實際應(yīng)用過程中可以比較容易地讓學生對視頻之中的人物以及動作語言等方面的內(nèi)容進行模仿，也就能夠達到學生在較短的時間里面對文章內(nèi)容的快速輸入。整個過程有利于學生對詞匯進行儲存以及增加學生的語感，是增加學生英語全方位學習的有效辦法。在利用這個方式對學生進行教學的時候需要注意，在課程的最后要利用最短的時間對文章中的內(nèi)容進行總結(jié)概括，讓學生可以更好的完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

方案二：

利用實際生活引入的方法進行課文的學習。人在生活之中對于未知事物的學習過程之中，學習的效率越高就越是能夠?qū)⑺c現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。反之也是同樣成立的。將課本上的知識與現(xiàn)實生活以及曾經(jīng)學過的知識相互結(jié)合起來，學生對于新知識的了解程度以及應(yīng)用能力都能夠快速的提升。

在這種方法進行教學的時候，可以讓學生對于曾經(jīng)學過的知識進行復(fù)習。但是需要注意的是，老師在利用這種方法對學生進行教學的過程之中，需要合理的將新知識，舊知識以及生活實踐相互結(jié)合起來，且這三個結(jié)合地越是緊密，越有利于學生快速且全面的進行學習。

如在Starter Unit 2 What`s this in English？一文的學習中，可以讓學生將自己所帶的小東西放在桌面上，并讓學生使用上一節(jié)課所學習到的打招呼方式，以及人名進行對話，并利用本節(jié)課所學習到的知識對課桌上的物品進行指認。

在這個過程之中需要注意的是，不要對學生所使用的話語提出反對意見。讓學生自己對語言進行整理以及對曾經(jīng)學習過的知識進行應(yīng)用的時候。老師需要鼓勵學生進行再創(chuàng)作。若學生出現(xiàn)根本上的錯誤，老師需要在鼓勵學生的基礎(chǔ)上點出學生的失誤。盡最大的可能保證學生學習的積極性。

二、“輸出”趣味化

在學生對于自己所學的知識進行利用的時候，需要盡可能的保證學生可以盡自己最大的可能對所學到的知識進行利用。這個過程之中，需要注意的是，要盡自己最大的可能保證學生對于課堂的積極性，以及對于所學內(nèi)容的興趣。這樣可以保證學生會認真地對自己所學習到的知識進行整理以及分析，盡自己最大的可能完成課堂的教學。

學生在英語的學習中，最重要的是對文章的總結(jié)以及表達。而只有讓學生對文章的總結(jié)以及表達有充分的興趣的時候，才能夠保證學生會盡自己最大的可能將自己所學會的知識全部都表達出來。增加學生對于自己所學知識的輸出能力，可以增加學生對于輸出的興趣，如讓學生表演情景劇。

如在Unit 1 My name`s Gina.的學習中可以讓學生分組，表演一個剛剛進入到新環(huán)境的人是如何對他人進行自我介紹的。在這個過程之中，不僅僅可以訓(xùn)練學生的知識總結(jié)與應(yīng)用能力，也在一定的程度上訓(xùn)練了學生之間的合作能力。在這個過程之中，需要老師將學生分成能力比較接近的小組，且制定一些獎勵制度。綜合性的對整組學生的能力進行考察之后，打分，最后對學生進行鼓勵以及獎勵。

結(jié)束語

在初中英語教學之中需要利用輸入輸出理論讓學生對于知識更好的吸收以及利用，才能保證學生英語學習與應(yīng)用能力的提升。社會對于教學的要求越來越高，更加有效率的學習方式仍需要人們的不斷探索。

【參考文獻】

[1]張敏.輸入輸出理論對中學英語寫作教學策略的影響[J].校園英語，2018（7）： 203.

[2]晏芳.英文影視材料在大學英語寫作教學中的應(yīng)用探析[J].新西部：中旬·理論，2017：155.

（作者單位：陸豐市甲秀職業(yè)技術(shù)學校）