淺析初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)

陳志浩

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)改革的深入實(shí)施，核心素養(yǎng)一詞逐漸成為教育領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)改革的重點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)展的重要方向。語文作為其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有人文性和工具性兩大特性，初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要圍繞教什么、怎么教等問題展開討論，旨在明確課堂教學(xué)方向，讓學(xué)生感受到文學(xué)的熏陶，提高精神飽和度。為此，本文通過語文核心素養(yǎng)和教學(xué)中所存在問題分析，嘗試改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，圍繞具體核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 有效性

在知識經(jīng)濟(jì)與信息化時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)成為必備的素養(yǎng)之一，各國教育也紛紛將核心素養(yǎng)作為教育理論與實(shí)踐研究的一項(xiàng)重要課題。核心素養(yǎng)主要研究的是將學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的人，同時(shí)又根據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)涵與特點(diǎn)，細(xì)化到具體學(xué)科核心素養(yǎng)。語文作為母語學(xué)科，其核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透不僅是教學(xué)改革發(fā)展的需求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的迫切需要。作為一名初中語文教師，必須清楚語文核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，以及在此背景下以往語文課程教學(xué)出現(xiàn)的困境，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)容分析

語文作為一門語言類學(xué)科，以語言的組織與運(yùn)用為主要教學(xué)目標(biāo)，教師通過采取一系列教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生對母語知識產(chǎn)生深刻的印象，并將學(xué)到的知識學(xué)以致用，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。語文在義務(wù)教育階段是非常重要的學(xué)科，是邁向高中語文的基礎(chǔ)，因此，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對核心素養(yǎng)的內(nèi)容規(guī)定來看，初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容可以概括如下：

其一，語言構(gòu)建與運(yùn)用。指學(xué)生在活動中運(yùn)用語言，通過主動積累、梳理和整合，了解中國語言文字的運(yùn)用規(guī)律和特點(diǎn)，并在特定的語境下發(fā)展成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)，提高語言文字溝通能力。其二，思維發(fā)展與提升。思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的特有的思想模式，它與語言是相輔相成、相互依存的關(guān)系。思維品質(zhì)的提升將更好的促進(jìn)語言構(gòu)建，準(zhǔn)確的語言組織又能夠體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在初中語文教學(xué)中離不開對學(xué)生

的教學(xué)概念書寫在板書上，講解概念的構(gòu)成因素，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知提升奠定基礎(chǔ)。

3.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法，在該種教學(xué)方法應(yīng)用過程中，學(xué)生能夠通過探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義分析。所以作為初中科學(xué)教師，在針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)該及時(shí)的將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的方法和應(yīng)用流程明確，以此幫助學(xué)生更好地了解科學(xué)知識。例如，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂開展中，讓學(xué)生通過小組分組探討學(xué)習(xí)方式，針對“摩擦力”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生在小組探討學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自己的思維能力，從而能夠在思維能力的拓展過程中，提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以借助“摩擦力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對生活中常見的摩擦力現(xiàn)象探討，科學(xué)的解釋出現(xiàn)“摩擦力”的原因，從而提升學(xué)生生活感知能力。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)與反思

良好的實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思是提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的關(guān)鍵性因素，因而在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展中，教師以“摩擦力”作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要內(nèi)容后。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，幫助學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)梳理，教師應(yīng)該有針對性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)與反思。例如，教師在課堂收尾時(shí)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得出的結(jié)論匯總，將“摩擦力”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識及構(gòu)成要素匯總，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過程中的各項(xiàng)要素，從而為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性提升奠定基礎(chǔ)，展示出新時(shí)期初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展中，對于“摩擦力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求是較高的，作為科學(xué)教師應(yīng)該按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的要求，對“摩擦力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作分析，并且需要按照初中科學(xué)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，這樣才能滿足初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)施需求。通過本文的研究和探討后，將初中科學(xué)“摩擦力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和途徑歸納為以下幾點(diǎn)：即實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題的引入工作、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)與反思等四項(xiàng)，只有教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒁陨纤捻?xiàng)教學(xué)方法明確，這樣才會在教學(xué)過程中，有針對性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：1.浙江省臺州市仙居縣實(shí)驗(yàn)中學(xué);2.浙江省臺州市仙居縣上張鄉(xiāng)中心學(xué)校）