淺談農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

張生斌

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新的課程背景下，物理實驗教學(xué)是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達到提升物理實驗教學(xué)的效果。文章在分析農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對性的提出了對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)物理 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系及研究方法在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占有非常重要的地位。實驗教學(xué)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能動腦動手地“學(xué)”科學(xué)，改變過去以書本為主、實驗為輔的教與學(xué)的方式，把實驗地位空前提升。對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生通過物理實驗教學(xué)，來增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

我們農(nóng)村中學(xué)實驗研究的硬件和軟件建設(shè)不到位，主要是教學(xué)設(shè)備的配備和管理上來看，普遍較差，相當(dāng)一部分與新課改教學(xué)內(nèi)容不配套。據(jù)了解，我校的物理實驗器材，一大部分都是十幾年前購置的，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無法與教材實驗相匹配，器材數(shù)量不足，儀器不完備，數(shù)量和質(zhì)量上與新教材不適應(yīng)，使得新教材中很多演示實驗無法進行，分組實驗無法完成，出現(xiàn)想做實驗而做不了的情況。本人結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實驗教學(xué)的實際情況和應(yīng)對的策略探討如下：

一、農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校實力不足

農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的實力嚴重不足，極大地影響了物理教師的教學(xué)熱情，做實驗不如講實驗，時間長了學(xué)生也重視這門學(xué)科，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)校實力主要包括硬實力和軟實力，硬實力主要是物理實驗教學(xué)設(shè)備的配備差，器材數(shù)量不足，儀器不完備;軟實力主要是農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏高素質(zhì)的專業(yè)實驗員。

2.教師重理論輕實驗

新課改環(huán)境下在農(nóng)村物理實驗教學(xué)能否落到實處，很大程度上取決于物理教師的正確定位。農(nóng)村中學(xué)物理教師大多數(shù)輕實驗重理論，認為物理實驗是可有可無的教學(xué)輔助手段，“做實驗不如講實驗，講實驗不如看實驗”，這樣對學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。

二、提高農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的對策

1.學(xué)校要健全物理實驗教學(xué)，更換實驗器材

“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該加強學(xué)校物理實驗教學(xué)的實力建設(shè)，為物理實驗教學(xué)提供物質(zhì)保障、為物理教師提供精神動力和智力支持。一方面，既要增強物理實驗器材的數(shù)量，更要注重質(zhì)量，使之與新教材相適應(yīng)。另一方面，農(nóng)村中學(xué)要加強對物理實驗員的實驗技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

2.物理教師要不斷樹立創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，新課改能否在農(nóng)村落到實處，很大程度上取決于物理教師的素養(yǎng)，因此，物理教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，不斷樹立創(chuàng)新意識。教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段，物理教學(xué)也必須要以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力

（1） 活用趣味新奇的物理實驗和小制作

物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性。因此，學(xué)生對實驗的興趣往往比濃厚。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在，讓學(xué)生自己動手、動腦，通過實驗和小制作探究科學(xué)規(guī)律，體會科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生不斷獲得新知，從而能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（2）巧用身邊物品自制實驗器材

《新課標(biāo)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進行探究活動和各種實驗，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性”，讓物理學(xué)習(xí)生活化。在“做一做”欄目中，很多是實驗性的活動，農(nóng)村中學(xué)物理教師進行實驗教學(xué)時要巧用身邊物品讓學(xué)生自制一些簡單的實驗器材，既有了實踐能力，同時也有了激發(fā)創(chuàng)新能力的信心，也有利于改善農(nóng)村中學(xué)物理實驗器材嚴重短缺的現(xiàn)狀。如在學(xué)習(xí)《向心力》時，物理教師引導(dǎo)學(xué)生用易拉罐做“水流星”實驗，讓學(xué)生感到“物理學(xué)就在我們身邊”，從而樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的創(chuàng)新意識，增強自己實驗操作和解決實際問題的能力。

（3）妙用物理實驗演示

“授人以魚”不如“授人以漁”。如果我們妙用實驗演示，將演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生自己動手、動腦，通過實驗探究科學(xué)規(guī)律，體會科學(xué)研究的方法。如在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個男同學(xué)上來拉，不能將兩個半球拉開，在同學(xué)們大笑過程后，提醒學(xué)生現(xiàn)在打開馬德堡半球的活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的女學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。在同學(xué)們好奇的眼神中產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，全班學(xué)生對此都會留下了極為深刻的印象，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還充分發(fā)揮了學(xué)生的動手能力和實驗創(chuàng)新能力。

總之，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)由于實驗條件差，實驗設(shè)備器材不足，老師很少做實驗。如何促使物理實驗教學(xué)更好的發(fā)展，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)處很多創(chuàng)新型人才，應(yīng)采取各種措施促進實驗教學(xué)。在新課改的今天，農(nóng)村中學(xué)的物理教師任重而道遠，在實驗教學(xué)方面應(yīng)該不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出更多的科技創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

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[3] 吳少雄.初中物理探究性實驗教學(xué)的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（4） 83.

（作者單位：隴南市武都區(qū)隆興九年制學(xué)校）